如何提高中職學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

殷宏宇（山西省雁北煤炭工業(yè)學(xué)校，山西 大同 037005）

一、中職學(xué)生的情況概述

中職學(xué)生一般是由于沒有考上好高中才選擇進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了對學(xué)習(xí)的自信，時常感覺自己的學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，有的學(xué)生甚至?xí)员┳詶墶？梢姡新毶衅毡榇嬖谌狈ψ孕拧拰W(xué)的情況。

中職學(xué)生也有特長，他們喜歡實(shí)際操作，喜歡通過動手來實(shí)現(xiàn)自己的想法。他們雖然不喜歡理論、文化課，但是他們喜歡實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課，他們喜歡從這些課程中學(xué)習(xí)到知識，并且對這些課程表現(xiàn)出了濃厚興趣。中職生的這一特點(diǎn)是以后適應(yīng)社會需求的必要條件。

二、提高中職生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的途徑

1.增加實(shí)踐活動

工商管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。學(xué)生在課堂上學(xué)到工商管理專業(yè)的相關(guān)知識，但是這些知識只停留在理論階段，要想使學(xué)生對這些理論加深印象，可以通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)到的理論知識。教師在教學(xué)過程中增加實(shí)踐活動，可以使學(xué)生的工商管理專業(yè)知識得到進(jìn)一步鞏固，使學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)知識在實(shí)踐中應(yīng)用的效果，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對工商管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如教師在講解關(guān)于定價的相關(guān)內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為不同小組，給每個小組分配任務(wù)。第一步，讓學(xué)生去商場調(diào)查教師指定商品的定價，然后將調(diào)查的結(jié)果整理成報告呈現(xiàn)給教師，教師對這些報告進(jìn)行評比；第二步，每個小組依據(jù)自己組內(nèi)的情況，分別進(jìn)入一些商品，然后自己給商品定價，將定價的商品進(jìn)行銷售，教師對各個小組銷售的情況進(jìn)行評比；第三步，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定價過程中存在的問題。通過教師組織的實(shí)踐活動，學(xué)生對定價知識有了自己的體會，并且對該知識點(diǎn)有了深刻的印象。此外，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展辯論會、演講會或者興趣小組等形式，通過這些形式使學(xué)生更加了解工商管理專業(yè)的作用，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受到知識的力量，進(jìn)而使他們的專業(yè)技能得以培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

自信心是進(jìn)取心的支柱，是調(diào)動人積極性的巨大動力。工商管理專業(yè)具有較高的綜合性，同時具有很強(qiáng)的復(fù)合性，很多學(xué)生覺得這個專業(yè)難以完全掌握，因此產(chǎn)生了畏難情緒，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生的自信心。

（1）找出學(xué)生的特長

每個學(xué)生都有屬于他的閃光點(diǎn)，作為中職教師應(yīng)該善于觀察、勤于觀察、學(xué)會觀察，通過不斷的觀察找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是學(xué)生的閃光點(diǎn)比較微弱，教師也應(yīng)該將其找出并使學(xué)生的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大，對學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵以及肯定，從而讓學(xué)生認(rèn)可自己，讓學(xué)生將自己的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大，進(jìn)而使學(xué)生的自信心得到激發(fā)。教師一時之間可能難以找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該斷鼓勵學(xué)生不斷發(fā)揮自己的長處，進(jìn)而找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。

（2）教師應(yīng)該增加與學(xué)生的交流、溝通

第一點(diǎn)，教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的一切，在言語中多鼓勵、關(guān)注學(xué)生，并在生活中多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而使學(xué)生自信心得以提高。教師在與學(xué)生交流過程中應(yīng)該使用溫和的態(tài)度、親切的語言，并在交流的過程中維護(hù)學(xué)生的自尊，進(jìn)而使學(xué)生感受到教師的友好，使學(xué)生的自信心在無形之中得以增強(qiáng)。相反，如果教師與學(xué)生交流時，經(jīng)常冷言冷語、態(tài)度粗暴，學(xué)生就會畏懼教師不敢與教師進(jìn)行接觸，并且會讓學(xué)生的自信心、主動性受到打擊。因此，教師要在與學(xué)生交流的過程中應(yīng)該傳遞愛，進(jìn)而使學(xué)生在無形中增加自信心。

（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活緊密相連

工商管理專業(yè)的知識與生活中的許多事情都有緊密聯(lián)系，比如經(jīng)濟(jì)危機(jī)、通貨膨脹。教師應(yīng)該將生活中的素材融入到教學(xué)中，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中去學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而加深對知識的理解，同時提高了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自信心得以提高。

3.充分發(fā)揮學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)

（1）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究

部分教師認(rèn)為學(xué)生自主探究動手操作比較費(fèi)時費(fèi)力，并且認(rèn)為實(shí)踐操作難以組織，所以喜歡給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐示范，這樣就省去了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程，在這種情況下學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該將更多權(quán)力賦予學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動操作，進(jìn)而讓學(xué)生在操作過程中不斷去思考、不斷去質(zhì)疑，使學(xué)生的自主探究能力得以提高。比如教師在講解關(guān)于調(diào)查表內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自己動手制作調(diào)查表，并利用自己制作的調(diào)查表進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，在調(diào)查的過程中可能會遇到很多意想不到的問題，學(xué)生應(yīng)該將這些問題進(jìn)行歸納，并對這些問題進(jìn)行分析，通過這樣的方式既增長了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主嘗試

教師在講解新的課程之前，應(yīng)該依據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定學(xué)生自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力去嘗試吸納新知識。學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生去查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

教師在實(shí)施工商管理專業(yè)教學(xué)時，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，同時要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮主體作用，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動。教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究，全面實(shí)施因材施教，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。