小學語文教學語言特點探究

豆優(yōu)美（新疆伊犁哈薩克自治州昭蘇縣七十四團，新疆 昭蘇 835608）

引言：小學語文教學的主要目標，就是幫助小學生做好語言學習的準備工作，為小學生今后的學習和工作打下堅實的語言基礎(chǔ)。小學生的語言學習有其顯著特點，要求小學語文教師在實際的授課過程中注意結(jié)合小學生的學習特點與心理特征，巧妙運用多種多樣合適的教學語言去引導小學生的語文學習，提高小學生語文學習的趣味性。

1.小學語文教學語文的規(guī)范性

小學語文老師是小學生們語用語言的啟蒙老師，所以小學語文老師的日常言語會直接影響到學生們學習以及使用語言的熱情以及規(guī)范性。在日常的語文課堂教學中，老師需要樹立出一個正確的榜樣作用，規(guī)范性的開展相應的教學活動，并發(fā)揮出學生們自身的語言特性，進一步的引導小學生們學習語言知識，讓學生們都能規(guī)范的使用語言。小學語文老師要在教學的過程中，對其詞語的使用以及表達層面上進行嚴苛的管理和控制，起到一個良好的帶頭作用，潛移默化的影響小學生們的語言行為，讓其可以貼合教學語言的各類要求。處于小學階段的學生們，其自身的語言模仿能力比較高，老師們的話語會對學生們的自身起到至關(guān)重要的作用，所以，小學語文老師要學會使用規(guī)范性的教學語言，這樣能有效的提升整體小學語文教學課堂的質(zhì)量以及效率，同時還能推動小學語文教學事業(yè)的發(fā)展，起到一定的引導效用。因此，小學語文老師要學會正確的使用各類語言詞匯，盡可能構(gòu)建出一個良好的語文教學環(huán)境以及氛圍。但是在實際的小學語文教學中，大部分的語文老師都會受到各個地區(qū)方言的影響，導致其自身的普通話并不過關(guān)，在一些詞匯的朗讀上，常常會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，無論是字音還是字形的變化，其區(qū)分的程度都比較差，這類現(xiàn)象的發(fā)生完全不符合我國教學語言規(guī)范性的要求，還會進一步的影響小學生們對各類語言的掌握程度，無法科學合理的使用小學語文教學語言。小學語文老師要懂得克服這一障礙，對各類影響條件進行深入的分析，找到合理的解決方案，使用更為精簡的語言，提高其科學用語的掌握程度，最大限度的提升小學生們的語文知識能力，同時還要增強學生們的語文素養(yǎng)，讓小學生們得到更加全面的發(fā)展。

2.生動性以及趣味性的語言

小學語文教學語言需要具有一定的生動性以及趣味性，只有這樣才能最大限度的吸引小學生們的注意力，讓小學生們參與到實際的小學語文教學課堂當中。這類生動性以及趣味性語言的應用，會提升小學語文教學課堂的魅力，讓學生們始終處于一個充滿活力的教學氛圍當中，提升其語言運用層面各類知識的掌握程度，為學生們?nèi)蘸蟮膶W習以及工作等奠定一個堅實的基礎(chǔ)。小學語文教學語言的生動性以及趣味性，和其語文教材的貼合程度比較高，學生們可以在極少的時間內(nèi)，找到其語言的樂趣。小學語文教材中生動有趣的文章數(shù)量比較多，所以，老師們要學會使用這一語言的特性，合理的安排其教學流程。小學語文教學語言的生動性，要求小學語文教師在教學中要使用生動、有趣、形象的教學語言，讓小學生在充滿活力的教學語言中，感受到語言的魅力，使小學生在有限的課堂時間內(nèi)，收獲更多語言運用方面的知識，為今后的學習與工作打下良好的語言基礎(chǔ)。小學語文教師要結(jié)合學生的學習與思維特征，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W環(huán)境，在正確的場所和時機，巧妙運用風趣幽默的教學語言，引導學生的語文學習，增強語文課堂的趣味性，進一步活躍課堂氣氛，讓學生在輕松幽默的氛圍中，加深對語文知識的理解，提高自身的語文素養(yǎng)，讓學生在精神上得到享受與提高。

3.小學語文教學語言的藝術(shù)性與情感性

藝術(shù)性是小學語文教學語言的最高境界，要求小學語文教師在教學口語中，運用多種多樣的語言表達技巧，巧妙使用教學語言，讓學生真正感受到語言的魅力，無形之中帶給學生美的享受，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力。小學語文教師的教學語言，具有很強的審美特征，不僅要求教師聲音宏亮，語言流暢，語音優(yōu)美，還要求教師使用風趣幽默、形象生動的語言，在遣詞造句上體現(xiàn)出較高的語言藝術(shù)，用思想深刻、語言優(yōu)美的語句帶給學生美的享受。小學語文教師在課堂上的用語，直接體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)，一些擁有很大藝術(shù)魅力的語文教師，在課堂上的語言也都具有非常強的審美性，大多能夠運用多種修辭手法、富于哲理的語言，帶給學生語文美的情操陶冶。小學教師教學語文的藝術(shù)性要以情感性為基礎(chǔ)，脫離情感的藝術(shù)之美，無法深刻影響學生對語文學習的興趣。語文教學面對的是充滿情感的文學作品，自然要求教學語言必須感情色彩，這就要求教師要深刻領(lǐng)會文章主題，能夠挖掘文章中的思想感情，通過自己對文章的恰當理解，把課文蘊含的感情酣暢淋漓地表達出來，從而帶動學生的思想情感，觸動學生的心弦，引導學生深刻領(lǐng)悟文章的思想情感。

結(jié)語：教師在實際的教學過程中，需要不斷結(jié)合教學實踐，提升自己的教學理論水平，進一步挖掘和總結(jié)符合小學語文教學要求的語言特點，用生動、有趣的教學語言，為學生帶來高質(zhì)量、高水平的語文課堂。