探究新時期少兒美術教學個性化方法

孫宜康（吉林省吉林市北華大學，吉林 222100）

引言：

少兒美術教育屬于基礎教育，能夠為少兒以后的發(fā)展打下必要的藝術基礎和文化基礎，能夠培養(yǎng)少兒的審美水平和藝術素養(yǎng)。在少兒美術教學過程中，教師通過教學方法來傳遞知識，讓少兒用美術作品表達思想感情，但是傳統(tǒng)的少兒美術教學方法限制了少兒的思維，阻礙了少兒的發(fā)展。因此，少兒美術教師就要探究新時期少兒美術教學個性化方法，為少兒美術教學找到新的契機。

一、少兒美術簡析

（一）少兒美術教學的概念及特點

少兒美術是指少兒階段的兒童從事的藝術創(chuàng)造活動，通過這個活動，少兒可以將自己對世界的看法和認知融入作品當中，少兒美術是少兒抒發(fā)思想感情的一種途徑，也是少兒了解世界的一條渠道，也是少兒育人溝通交流的一種手段。少兒美術具有兩個特點：第一個特點是發(fā)展性。少兒美術是少兒在發(fā)展過程中展現(xiàn)內心情感的一種方式，也是少兒表達思想感情的一種途徑，因此少兒作品可以被用來解讀少兒心理發(fā)育狀況。第二個特點事自我表現(xiàn)性。少兒時期的人還不能熟練利用語言來表達情感，也不能利用流暢的語言和其他人溝通，而少兒美術為少兒提供了一個表現(xiàn)自己的機會，能夠讓少兒直接表達自己的感情和思想。

（二）少兒美術教學的含義

少兒美術教學的含義可以從兩個方面開來剖析：第一個方面是藝術層面。少兒美術教學是少兒學習美術的一種途徑，教師在教學過程中傳授基本的繪畫知識和技巧，從而讓少兒扎實美術基礎。美術是文化的一種形式，能夠幫助人類認識自己，完善自己。少兒美術教學的實質就是教師將自身積累的經驗和知識技術傳授給少兒，從而讓少兒成為美術的傳承者，促進美術文化的發(fā)展。第二個方面是教育層面。少兒美術教學的本質即是教育，也就是說少兒美術教學的目標即是教育少兒。在教學過程中，少兒的身心發(fā)展得到了協(xié)調，少兒的人格得到了完善，少兒的觀察力、記憶力、想象力都能有所提升，少兒的審美水平和審美能力也會有所提高，會逐漸成長為全面發(fā)展的人才。

（三）少兒美術教學的功能

少兒美術教學具有兩個功能，每個功能都發(fā)揮著不同的作用：第一個功能是個體功能。個體功能主要實現(xiàn)兩個目標：第一個目標是創(chuàng)造藝術作品。少兒在美術學習過程中能夠創(chuàng)造出許多藝術作品，這些藝術作品源于少兒對美的追求和對創(chuàng)作的渴望。創(chuàng)造藝術作品能夠滿足少兒的藝術需求。第二個目標是欣賞藝術作品。少兒在美術學習過程中會欣賞到許多美術作品，這可以提高少兒的審美水平，能夠讓少兒順應天性發(fā)展，有利于少兒判斷力的養(yǎng)成。第二個功能是社會功能。社會功能是指少兒美術教學能夠引導少兒形成正確的思想觀念，能夠為社會培育出一批文化、素質雙高的人，有利于社會穩(wěn)定和國家發(fā)展。

二、少兒美術教學中存在的問題

（一）填鴨式教學法

在傳統(tǒng)教學模式中，教師愿意使用填鴨式教學法，這種教學方式最大的問題是忽視了少兒的主體地位，給少兒帶來了極差的學習體驗，致使教學質量和效率始終無法提升。教師受傳統(tǒng)觀念影響較深，認為少兒只要認真聽課即可，沒有給予少兒足夠的繪畫機會，致使少兒無法對繪畫知識和技巧產生深刻的印象。同時，教師不注重少兒的感受，一昧的進行傳輸，不管少兒是否能夠接受，給少兒造成了強大的心理負擔，不僅影響了少兒的學習，而且打消了少兒學習的積極性。另外，教師使用的語言不符合少兒的認知規(guī)律，致使少兒無法聽懂課程。

（二）傳統(tǒng)美術教學

在傳統(tǒng)教學模式中，教師使用傳統(tǒng)美術教學方式，即紙張作畫、畫筆作畫，這種教學方式雖然能夠讓少兒掌握繪畫知識和技巧，但是同時也存在著許多不便，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是紙張浪費嚴重。紙張是傳統(tǒng)美術教學的重要工具，但是幼兒初學繪畫時會浪費大量的紙張，不僅不利于環(huán)保，也浪費了大量資金。另外，畫筆、顏料等浪費的也較為嚴重。第二個方面是作品更改困難。傳統(tǒng)繪畫中更改作品非常難，有些作品甚至根本無法修改，這就給少兒造成了不便。第三個方面是涂色不均。涂色是繪畫的一大難點，而少兒涂色往往不均勻，影響了作品的質量。

（三）教師主導教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導教學整個過程，少兒被動接受知識，壓抑了少兒的天性。教師在指導少兒的過程中會出現(xiàn)兩種狀況：第一種是教師不能及時解決少兒問題。教師對少兒不夠了解，致使教師無法快速解決少兒問題，讓少兒對美術學習失去了信心和熱情，阻礙了少兒的發(fā)展。第二種是教師指導過多。教師害怕少兒出現(xiàn)錯誤，指導次數(shù)過多，致使少兒過于依賴教師，無法自主完成教學任務，影響了少兒的學習效果。

三、新時期少兒美術教學個性化方法

（一）互動式教學法

教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，使用互動式教學法，讓少兒回歸主體地位學習，給少兒帶來良好的學習體驗。教師要從兩個方面入手：第一個方面是轉變教學觀念。教師要尊重少兒的主體地位，給予少兒繪畫機會，讓少兒在課上充分展示自己的實力，增強少兒學習美術的信心，讓少兒對繪畫知識和技巧留下深刻印象。第二個方面是注重少兒感受。教師要和少兒建立了良好的師生關系，通過師生互動來傳遞繪畫知識和技巧，要使用符合少兒認知規(guī)律的語言，減輕少兒學習的壓力。還要關注少兒的思想動態(tài)，考量少兒的理解能力和接受能力，從而讓教學符合少兒需要，減輕少兒的學習負擔。

（二）電子美術教學

教師可以使用電子美術教學法，利用計算機來傳授少兒繪畫知識和技巧，既能豐富少兒美術知識，又能增強少兒電腦操作能力。電子美術教學具有三個好處：第一個好處是節(jié)省繪畫用具。無論是畫紙、畫筆還是顏料，少兒都可以通過電腦中的虛擬工具來代替，不僅保護了環(huán)境，而且節(jié)省了大量的資金，有利于少兒形成正確的學習意識。第二個好處是作品更改簡單。少兒可以根據自己的喜好、要求隨意更改作品，而且操作十分方便，只需點擊鼠標即可。第三個好處是涂色均勻。少兒可以通過電腦中的涂色工具來為作品涂色，不僅保證了涂色均勻，而且無需做出過多的操作，能夠提升美術作品的質量。

（三）教師引導教學

教師要發(fā)揮引導作用，指引少兒正確的學習方向，幫助少兒發(fā)展和進步。教師要從兩個方面入手：第一個方面是及時解決少兒問題。教師要建立班級群組或是個人微信公眾號，通過信息化途徑來和少兒溝通，了解少兒的實際水平，解決少兒學習中碰見的問題，讓少兒重拾美術學習熱情，激發(fā)少兒的學習熱情。第二個方面是適度指導少兒。教師要給予少兒自主學習的機會，在少兒出現(xiàn)問題時為少兒提供指導，從而讓少兒自主研究、探索美術，發(fā)現(xiàn)美術的魅力和文化內涵。

結語：

新時期少兒美術教學個性化方法的應用能夠激發(fā)少兒學習的積極性和主動性，促進少兒個性化發(fā)展，讓少兒發(fā)展為全面人才。教師要使用互動式教學法、電子美術教學、引導少兒走正確的學習道路，從而提高少兒的審美水平和審美能力。