西班牙語教學中的人文素養教育初探

李雪菲（山東女子學院，山東 濟南 250300）

1.引言

在社會主義現代化發展進入新階段的形勢下，大學生人文素養的培育已經成為我國高等院校的重要教學目標。人文素養的關鍵內容包含人文知識、思維、方法和精神。其中，人文知識又包括歷史、文學、藝術等多領域的常識。人文思維主要是指個性的意識形態。人文方法是為達到訴求而采取的經驗性方法。培育大學生的人文素質，可以鍛煉其在生活實踐中正確各種關系，形成最終的個性吸引力。

人文素質以科學的人生觀指導個人的生活實踐，是一個自我調節、自我塑造和自我完善的過程。西班牙語專業的學生面臨著日益激烈的人才競爭和復雜的國內外事務，在社會需求對齊人文素質的要求方面，不僅要具備適應本國社會環境的人文素質，還需要具備國外相關的文化常識。因此，大學的西班牙語課程，除了教授語言知識以外，還應當負責傳播西班牙語國家的基本知識、習俗和價值觀。

2.西班牙語教學與人文素養教育

從北京外國語學院（北京外國語大學的前身）于1952年創辦了第一所西班牙專業起到如今的六十多年里，全國百余所高校開設了西班牙語本科課程，覆蓋到全國大部分省份。隨著中國對國際貿易的積極參與，一帶一路等政策方針的提出，中國與西班牙和拉美國家之間的政治、經濟和文化交流正在不斷增加，人員交流也日益頻繁。社會上對西班牙語人才需求不斷增加，西班牙語教學在中國高校中得地位也越來越重要。

從理論上講，開展西班牙語教學時，應當遵循高校提高大學生人文素質的教學方針，從而開展教學和實踐活動。首先，從培訓目標的角度來看，學生必須具備扎實的西班牙語基礎和廣泛的文化知識。他們應該具備西班牙語聽、說、讀、寫和翻譯的基本技能，并熟悉西班牙和拉丁美洲國家的經濟文化。他們應該了解相關的行業專業知識，能夠使用西班牙語獨立從事一般進出口業務、翻譯服務和其他相關行業的工作。這意味著學生必須具備一定的人文知識和人文方法。其次，從學科屬性的角度來看，西班牙語專業本身就是一門人文學科。語言是文化的載體和文明的鏡像，因此語言的形成和發展濃縮了人類文明在特定得地理和社會環境中的歷史。語言本身也具有積累和存儲人類社會歷史經驗的功能。可以看出，從某種意義上說，語言教育也是人文教育內涵的一部分。第三，從課程內容和功能的角度來看，西漢翻譯課程可以培養學生的交際能力，學會在交際中形成良好的人際關系；而西班牙語文學課程，又可以培養學生的文化視野，增強審美情趣，在一定程度上，優秀的西班牙語文學作品更會影響著大學生的道德修養、人格塑造和品質養成。

3.西班牙語專業人文素養教育面臨的問題

雖然如上所述，西班牙語教學理論上旨在提高大學生的人文素質，但在全國的西班牙語教學中，要實現這一目標還有很長的路要走，困難和問題是多方面的：

首先，西班牙語高校的合格人文教師不足。有一些大學的西班牙語教學只注重實用性，教師在教學過程中更注重語法的教授和語言本身。他們忽略了對西班牙語課程中人文精神的發現和思索，沒能在整個教學過程中對大學生人文素質的培育。

其次，高等院校西班牙語教育的發展缺乏科學、宏觀、合理的規劃和布局。一方面，課程設置缺乏宏觀規劃和創新意識，與國際上更新的教學理念和中國西班牙語教育的快速發展不相適應。課程設置相對簡單，內容重復，知識脫節現象嚴重，師生互動和課外實踐較少。另一方面，西班牙語教學缺乏一套或幾套系統的科學實用教科書和教學書籍，缺乏一定的改革思路，與信息社會的發展不夠適應，新的教學書籍仍然需要時間和教學實踐的檢驗。

另外，不容忽視的一點是，中國的高校普遍缺乏完善的人文學科評估體系。目前，高校中對人文素質的評價主要是基于單一的理論考察，而這種總結性評估方法只關注對學生知識的掌握，不可能理解學生的內化程度。它沒有反映學生人文素養的應用水平。人文素質培養的現狀和效果仍然缺乏健全的評估體系，這也是中國高等院校里人文學科培養的一個普遍問題。

4.對于西班牙語專業人文素養教育的建議

首先，為了提高西班牙語教學中人文素養的培養，必須要提高學生的人文意識，增強其人文素質實踐。學校應加強學生的人文素養培養，增強母語和中國文化。高校應考慮到中外文化素質的培養，格外關注外語專業的學生學習古代和現代中國文化。為了關注中國傳統文化的研究，我們可以在校園內舉辦更多的活動，如人文素質講座、閱讀俱樂部、國學研究報告廳或優雅藝術。

其次，提高專業教師的人文素養也勢在必行。教師的人文素質水平必將影響到學生的人生觀、世界觀和價值觀。西班牙語教師的整體教學能力需要提高。同時，教師應在整個西班牙語教學計劃中注重人文素質教育，滲透課堂各個方面的人文精神，引導學生樹立以人為本、懂得奉獻的理念。各大高校應結合學校的實際，制定人文素質教育教師培訓計劃和考核指標體系，提高教師實施人文素質教育的水平和能力，同時制定相關的獎懲計劃，動員教師探索人文教育的積極性，會是一個明智之舉。

再次，為了提高人文素質，有必要優化西班牙語專業課程設置結構，完善人文教育體系。中國目前的教育狀況決定了學生人文素質的培養主要是在校園內完成的。學校應調整課程結構，完善人文課程體系，增加人文教育選修課程，解決西班牙語必修課與選修課的關系。在可能的情況下，新增選修課或提高選修課的比例，以使課程多樣化。讓學生感受、熱愛和學習優秀文化，學習人文精華，提高人文素質；課程設置設計應結合專業課程的內容和人文課程，利用一些典型案例指導學生學習專業課程，同時獲得和培養人文素養。

最后，應該改進評價方法，并通過各種形式的評價來進行人文素質的培養。 人文素質的評價應注重內化，將顯性知識內化為學生的精神、品質和情感是教育者的一項重要任務和主題。 評估應該是多方面、多角度的，不應僅通過傳統的單一考試來評估。每所大學的西班牙語專業應結合理論和實踐評估的實際情況，制定西班牙專業評估計劃和評估表。具體而言，學生可以通過社會實踐報告、最終總結或文化或語言表達的多種形式進行匯報和接受人文素養測評。

5.小結

隨著經濟全球化的快速發展，我國社會對西班牙專業人才的需求不斷增加，對包括人文學科在內的學生的綜合素質要求也越來越高。 然而，在全面素質教育方面，中國的西班牙語教學還有很長的路要走。鑒于上述情況，旨在提高人文素質培訓 效果的西班牙語教學改革迫在眉睫。作為一門人文學科，西班牙語應將人文素養作為本課程的核心素質之一，努力實現人文素質培養與本課程教學的深度融合。因此，有必要優化西班牙語專業課程結構，完善人文教育體系，提高西班牙語專業教師的人文素養，提高專業學生的人文意識，完善專業評估體系，從多個角度提高人文素養。

在西班牙專業教育發展充滿希望的前提下，應當正確認識我國高等院校西班牙語教學的實質和目標，理性分析西班牙語教學的發展現狀及其與人文素養培育之間的關系。只有切實實施西班牙語教學改革，全面提高西班牙語專業人文素質，才能真正實現西班牙語專業人才培養目標，培養中國乃至全世界人文素質和專業素質過硬的綜合性人才。