讓思想之花在小組合作中綻放—基于交互式教學背景下的美術課堂探索與研究

吳昊錦（成都師范附屬小學金堂分校 四川 成都 610400）

傳統的美術課堂中是以老師為中心進行教學，基本就是老師講什么內容，學生們就學什么；老師畫什么，學生就跟著臨摹什么。這樣的教學模式已經跟不上現代社會信息時代的發展，學生們可以從課外吸收許多新鮮的內容，在課堂難免會有自己的想法，而在交互式美術課堂上學生們的思想不再被限制，留給了學生無限的想象空間。加上小組合作的學習形式，更易產生思想間的碰撞從而創作更好的作品。

1 交互式教學的含義和特征

1.1 交互式教學的含義

隨著社會主義市場經濟的飛快發展，世界已經逐漸進入到信息時代，在美術教育領域，各類老式的教學工具也漸漸被更有利于教育的教學工具所代替，交互式美術課中最常用的教學工具是交互式白板， 這符合教育發展的未來。 交互式白板既有傳統教學的內容，又有信息教學的互動性，結合了兩種教學模式的優點。讓學生們在繼承傳統的黑板教學模式下又可以接納現代多媒體的技術力量。

1.2 交互式教學的特征

教師在交互式的美術課中使用電子白板大大增強了課堂教學的氛圍，為與學生的互動留下了空間。更好地吸收教學內容的互動，同時促進教師與學生之間的溝通，同時也讓學生擺脫枯燥乏味的課堂學習。鼓勵學生的學習熱情和熱情，并將被動變為主動。 交互式的課堂教學標志著我國的教育已經進入一個新的階段，也順應了當今時代的發展。交互式的課堂教學標志著我國的教育已經進入一個新的階段，也順應了當今時代的發展。

2 基于小組合作的交互式美術課堂存在的問題

在交互式的美術課堂上，小組合作與討論的學習效率和交互性都很高，教學效果很好。因為這種互動方式是在學生們之間展開的，學生們的年齡，閱歷，認知都較為相似，會有更多的共同語言，這使得學生們可以相互暢所欲言，表達自己心中所想，思維也會更加活躍，更易使思想之花綻放，但通過觀察和隨堂聽講，在這樣的小組合作的交互式美術課堂中也存在著一些問題。

2.1 缺乏老師正確引導

在交互式的美術課堂上，小組間的合作和討論因為沒有老師的參與，小組間成員很少采用互問互答和相互評價的方式，更多的是自我觀點的表述，如果老師不加以正確的引導，很容易就變成學生之間相互聊天或作游戲，課堂氣氛看似很活躍，但其實是在浪費時間，沒法達到教學目標，學生們也不能從此次討論中得到一些知識。在另一方面，還有些學生性格非常內向，不好意思開口表達自己心里所想，不能積極的參與小組間的合作和討論，這樣的交互式課堂就失去了小組合作的意義[1]。

2.2 教學設備不完善

在交互式的美術課堂中，不僅要使用交互式白板，還要使用一些投影儀，多媒體電腦設備等，但一些學校雖然開展了交互式的美術課堂，但是相應的設備卻沒有完善，還停留在相對落后的水平線上，無法為學生營造一個良好的有效的學習氛圍， 還有一些老師對于新的科技教學用具的操作不太熟練，軟件運用也不熟練，這會影響到老師在課堂上的教學效率。

3 基于小組合作的交互式美術課堂的探索與研究

3.1 提高教學設備水平

一個好的交互式課堂離不開良好的設備支持，在一個小組中的互動有時也需要設備，為了學生的未來，需要多方共同努力，堅持教育的發展與時代接軌，教育部門和學校應在教學設備上加大資金投入力度，美術是一門視覺藝術，它的良好視覺效果對美術課堂教學尤為重要，這就離不開先進的交互式教學設備的支持。享受視覺美感的學生可以自然地提高他們對藝術的熱愛， 同時教師自身也應學習設備操作，熟練掌握相關軟件的應用，如：靈活使用交互式白板，使知識更加靈活，增加教師與學生之間的互動頻率[2]。指導小組成員的積極發言，促進溝通，促進團隊成員之間的相互評估。從實質上增強美術教學的交互，激發小組成員的更多想法和思想，提高交互美術課堂的教學質量，將每一份的教育資源都充分利用到位。

世界上沒有完美的人或事物。受益的不僅僅是學生，也減輕了老師的教學任務，這樣老師可以把更多的關注放在學生身上，團隊合作與交流的學習方式也帶動了學生的積極性。在先進的教學設備的支持下，讓美術的藝術感表現的更加淋漓盡致，讓學生盡情遨游在藝術的世界，從而創作出更加靈動優秀的作品。技術仍在不斷發展，技術的進步將創造更好的教學輔助工具，交互式白板只是一個開始。

3.2 教師正確引導

即使是在交互式美術課堂中讓小組自由合作和討論，老師也是課堂的導航，教師應在小組合作與討論中根據學生的變化及時改進交互式的教學技能。同時，加強互動教學的組織管理，把握學生在課堂上的注意力，控制互動。在另一方面，教師也應在學生發表想法和評論時給予及時的認可或是正面的鼓勵，形成師生相互尊重，相互理解，相互合作，相互促進，最終達到教與學的目的，教學相長，共同提高。在小組合作和討論中避免消極和焦慮的情緒，并給予學生積極情緒和友好語言的信心和動力。 同時，我們必須關注團隊合作中的每個團隊成員，并及時鼓勵團隊成員，讓每個學生積極參與并享受學習過程[3]。教師加強對交互式教學的組織和管理，正確引導小組間的合作和交流，讓學生的交流和互動向教學目標聚攏。結合美術教學自由開放的原則，對學生的組織管理做到形散而神不散，處理好交互中的師生關系，注重與學生情感的交流和思維的互動，同時，也要留給學生足夠的空間去暢所欲言，盡情的綻放思想之花。

在另一方面，小組間的合作交流是圍繞著某些問題進行的，學生要學習和掌握的內容通過以討論問題的形式出現的，在此基礎上，教師只能通過精心設計和討論主題，為學生提供明確的目標。在討論開始前，教師要提前備課，深入研究教材并明確討論主題，要具備一定的開放性，問題的數量不宜過多，過難。難度設定大于個人能力而小于小組合力，這將使團隊合作成為必要。而多角度的討論主題會促進小組成員積極動腦思考和主動去探究知識，滿足不同思想的學生的需求，充分發揮合作的功能。讓思想之花在小組合作中綻放。

4 結語

基于交互式教學背景下的美術課堂在小組合作中綻放思想的花朵，學生小組討論主題適合具有一定挑戰性和開放性的題目，這才值得小組成員進行深入探究，得到探討合作的價值。同時老師需要在小組合作交流之后進行評價性的總結和歸納。讓學生有所思考有所進步。