“從0 到1”高校職前音樂教育的文獻綜述

趙雙（華中師范大學音樂學院 湖北 武漢430079）

1990年初，“素質教育”成為我國教育思想的核心目標，教育體制和觀念開始了前所未有的改革。高校職前教育的培養模式，肩負起為中小學輸送優秀師資團隊的重任。高校音樂教育的職前培養，在音樂教育中顯得尤為重要。

一、職前音樂教育培養的模式

（一）職前教育局面的狀況：

韓映雄（2010）發表在教師教育研究文章，他的觀點是，政府提出，教師教育的格局是要有競爭性，但是，當下主要培養教師的還是以師范院校為主，其他非示范性院校畢業的學生還沒有得到中小學招聘中的完全認可。事實證明，我們還沒有形成具有競爭性的教師教育格局。所以要加強這種競爭的局勢，教師的質量才會更好。李才俊（2006），崔革（2009），在教師教育的培養課程模式上，也發現類似的問題。王穎、張杰在同年闡述在職前培養模式與實踐教學存在嚴重的脫節。當學生走向教師崗位，適應能力低下，教學質量不高。

（二）職前音樂教師的態度

關于音樂教師職前實習的態度，從楊薇《談高師音樂教育專業的課程設置》中，作者針對學生職前課程學習的態度，她建議到，尤其是師范類學生中的師范生，打破片面的以表演技術為標準的評價體系，讓每一個學生從入校那一天起就明白自己是一個師范生，表演技能不等于教學技能。師范類院校應該取消方向劃分學制，所有課程面向全體學生開放。在當下，普通師范音樂院校的畢業生大多數還是以當老師為主，而師范類技能課程的學習或教師教育的課程應該面向整體學習，這可以使有意向當老師的學生有機會進行學習和實踐。

綜上所述，在我國高校的職前音樂教育培養的模式，從目前來看，我國的音樂教師培養目標是非常高的標準，但往往從高校輸送出的中小學老師的能力還是存在欠缺，培養目標與最后的培養效果并沒有形成一致化的局面。目前，高校職前教育的現狀存在職前培養模式與在職的實踐存在一定的脫節問題。職前教師的自我認知及學習態度也要在音樂職前培養中引以重視的地方。

二、職前音樂教師的實習

在中國知網知識庫搜索有關“高師音樂教育實習”相關要素，時間是從2008年—2018年。相關文章共計128 篇，其中碩士論文42 篇，期刊文章86 篇。文章大多數是從以下幾個方面闡述：音樂教育實習的現狀及變化研究；音樂教育實習中遇到教學方面的問題及建議；分析音樂教育實習模式的研宄；音樂教育實習的發展變化；關于髙師音樂教育實習之間的比較研究等。

（一）實習的現狀及模式

高校的實習模式最常見的為高師院校的學科組隊、混和編隊、學生自主等三種主要教育實習模式。三種實習的模式優勢與不足并存。實踐環節對于職前的音樂教師至關重要，這是職前教師對所學知識和技能的實踐，也是檢驗自己是否可以成為一名老師不可缺少的環節。現在各個師范院校十分重視學校的實踐活動，尤其是對于師范生上的培養，根據教育部2011年頒布的《教師教育課程標準（試行）》規定實習必須達到18 周，學校在滿足教育見習、教育實習和教育研習這三項教育實踐環節在保證課時達標的前提下，實踐教學環節應統籌安排貫穿于師范生4年的學習生活之中。顯然，我國很多院校的實踐環節并沒有達到或者做的還不夠到位。對音樂教育實習同樣提出問題的還有楊柳，她的《地方高校音樂教育專業學生教育實習新路徑探索》中講到，國內某些地方高校的音樂教育實習還存在時間不足、實習過程與內容單一、效果評價流于形式等問題，致使不少音樂教育專業學生的教學實踐能力較差，對所學到的理論知識不能很好的適用于教學，難以勝任或適應教師這一未來職業。她提倡教育實習必須增加時間，創新實習方式，嚴格實習評估。高校要創造應用型人才。

（二）實習的建議

我國師范院校學生的實習是本科學習生涯中主要的教學實踐之一，在職前音樂教育實習的這個環節，建立起自己實習及見習的檔案袋評價，通過學生自己、老師、同伴收集并作出評論的的相關材料，一方面可以系統整理和反思自己的成長及進步成果，一方面可以向他人展現自己的藝術成就與發展過程。檔案袋評價的這種方式10年前在美國被提出，到現在已經廣泛的運用到人們的成長中去。在王恩榮的《檔案袋評價在教育實習中的應用初探》中，他非常提倡在教育實習中使用檔案袋評價，他總結并闡述其好處，檔案袋具有教育、激勵功能；有利于職前教師整合教學與評價；評價主體呈現多元化；可以實現學生獨立發現問題與解決問題的能力。在實習的過程中，職前教師備課是必不可少的。福建莆田、盧雪珊在認為：一、“以學生為中心”，了解學生興趣愛好、學習動機和發展水平。二、備課過程中，注意教材的處理，整合和挖掘教材、深入研究，找重合點。讓學生可以學習到更多元化的音樂知識與技能。

綜上所述，職前音樂教師的實踐是教師走向教師崗位的最后一步，在實踐的模式上要切合實際，讓學生真正體驗在教師崗位上的感受，從而學生找到不足，進行下一步更好的學習。

三、結語

當下的高校音樂教育的培養還是以模式化的音樂教育方式，這樣的情況呈現出的是，當學生走向教師崗位，教學教法選擇性少，學生學起來也相對來說較為枯燥。隨著網絡科技的發展，高校的音樂教育要呈現出多樣化的選擇方式，教師的學習也要定時充電，以便可以給學生帶來最新的豐富的教學效果。

在高校音樂教育的培養上，大多數的文章側重是課程結構的改革、實習模式的改革，主要歸因是在國家和學校上。我想，無論是在高校中的音樂學院還是專業音樂學院，音樂學習的學習氛圍、學生們的學習態度與自我認知上，也要重視起來。能成為一名優秀的音樂教師，不僅僅是學校老師的引導，更要從自我修身與自我認知開始。但是，基于目前職前音樂教育的文獻綜述上來看，這個方面的研究以及重視程度比較欠缺，還有待研究者繼續去考究。