廣西高校創(chuàng)新型動畫人才培養(yǎng)教學改革探析

韋慧 崔斌(廣西師范學院美術(shù)設計學院，廣西 南寧 530023）

引言

隨著教學改革與中國社會文化的進一步發(fā)展，高校相應課程在教學方面上應該本著創(chuàng)新的發(fā)展思想，迎著時代發(fā)展的新氣息，創(chuàng)設適合高效發(fā)展的新一代教學改革方案，有利于今后動畫與中國乃至地區(qū)本土文化的傳承延續(xù)，其中適應廣西高校動畫教學發(fā)展的新潮流，從而為社會培養(yǎng)出具有高能素質(zhì)的新型建設性人才。

一、中國動畫發(fā)展的時代背景

中國的動畫產(chǎn)量在短短幾年內(nèi)快速增長，而中國原創(chuàng)動畫公司為了實現(xiàn)利益最大化，往往在前期原畫設計中減少對動畫的成本投入；同時動畫專業(yè)技術(shù)人才密集且在沿海地區(qū)流動，高校藝術(shù)研究與教學實踐活動帶動信息的傳播，將公司項目引入高校，以企業(yè)工作室為載體，培養(yǎng)動畫人才模式成熟，取得雙贏的局面；反觀中西部地區(qū)人才匱乏，包括高校教育資源失去銜接，斷層現(xiàn)象嚴重，動畫教學教育盲從中部、沿海等發(fā)達地區(qū)高校人才培養(yǎng)模式，企業(yè)工作室培養(yǎng)摻雜一定的水分，形成了頭重腳輕，學生管理疏忽的現(xiàn)象。

二、高校創(chuàng)新型動畫人才培養(yǎng)課程教學發(fā)展的意義探討

動畫專業(yè)方向的學生在進入高校學習之后，需要面臨的是大量的基礎(chǔ)課程的學習實踐與訓練，專業(yè)課程的必修內(nèi)容主要為動態(tài)速寫、動畫運動規(guī)律、分鏡設計、動畫合成軟件等課程，它們是實現(xiàn)不斷培養(yǎng)學生增強動畫感知力和對動畫課程的適應力的基礎(chǔ)學科，為將來的動畫創(chuàng)作奠定堅實的技能基礎(chǔ)，這對學生將來的動畫設計和創(chuàng)作能力具有非常強的教學意義。而面向廣西多民族群居地區(qū)，特別是少數(shù)民族眾多的海洋文化、丘陵文化、山地文化具備的特殊環(huán)境，提升了廣西動畫人才產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累，對學生人格魅力和藝術(shù)魅力的培養(yǎng)具有深刻的指導意義和教學意義。

三、高校動畫課程教學中存在的不足探討

（一）教學方式單一實踐形式呆板

動畫專業(yè)要求學生具有靈活的知識創(chuàng)新能力，其中不乏多方面的知識儲備，才能夠在未來的創(chuàng)作道路中不斷設計出新穎獨特的作品。而今，縱觀不少高校在動畫課程的實踐教學中，因為多數(shù)學生存在廣泛基礎(chǔ)知識的儲備，而課程學時相對較短，短期內(nèi)完成一定的學習工作量對學生來講便是一道難題。教師為了完成授課任務和教學目標，往往缺少靈活的教學方式，大部分課程知識練習度機械重復，廣而授之缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，形成了學生缺少獨立思考的教學現(xiàn)狀。

（二）在教學過程中忽略學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)因素

學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，需要從“求真”“求知”“求解”的教育途徑來實現(xiàn)。提高學生的綜合素養(yǎng)，就必須從教育方式上、教育效果上和教育途徑上實現(xiàn)學生綜合能力的多向培養(yǎng)。動畫專業(yè)學習相對枯燥而乏味，知識的鞏固過程中往往容易忽略學生的感應能力和應變能力，在綜合發(fā)展的導向里學生的知識著重點受到了偏差同時其對現(xiàn)實生活的體驗經(jīng)歷不足，導致學生在實際實踐設計中忽略了客觀的、重要的一些細節(jié)，從而沒有達到教學的真正目的。

（三）創(chuàng)造性思維和獨立設計能力方面的教學力度不足

大多高校動畫教學情況出現(xiàn)模式化、填鴨式化發(fā)展規(guī)律，甚至有部分學生利用團體制作動畫的本質(zhì)性進行回避式學習，主動放棄實踐活動，而在作業(yè)布置和完成過程中，出現(xiàn)只是為了完成作業(yè)而進行敷衍的行動,沒有提起學生的學習興趣更沒有使學生建立教學的目標本質(zhì)。這當中最主要的是缺乏對學生自信心的樹立，沒有激活學生創(chuàng)新思維細胞，難以進行深入淺出的教學模式，學生獨立思考的培養(yǎng)出現(xiàn)了止步不前的狀況。

四、高校動畫課程教學思維的初步探討

（一）動畫課程教學表現(xiàn)方式的靈活化發(fā)展

在教學過程中，通過動畫的表現(xiàn)形式和發(fā)展規(guī)律，設計靈活多變的教學方式。例如在教授定動畫原畫設計課程內(nèi)容時，除了利用簡單易懂的Flash、moho軟件進行授課，可以利用最本質(zhì)的動畫原理來實現(xiàn)對學生的教學，達到學習與操作的雙重實踐方法進行加深記憶。如采用定格動畫相結(jié)合方法來表達角色表演與劇情的推動，使用泥偶或剪紙制作角色造型，通過手機逐幀拍攝完成完整的角色動態(tài)表演，同時鼓勵學生互相拍攝自己的動態(tài)圖片，對真人表演和定格動畫的動態(tài)進行觀察對比，培養(yǎng)學生的探索能力和動手能力。通過這些靈活多變的教學方法，學生能更好的掌握角色原畫的設計，不斷調(diào)動學生的學習興趣，從而提高授課質(zhì)量，達到教學的真正效果。

（二）通過廣西獨有的少數(shù)民族文化結(jié)合思維創(chuàng)意聯(lián)系

學生在學習中表現(xiàn)動畫情節(jié)既要以客觀事實為基礎(chǔ)，又要有其自身的特點和創(chuàng)造，而不是簡單的模擬和復制優(yōu)秀作品，需要在廣西獨有的少數(shù)民族文化背景下尋找優(yōu)勢，開創(chuàng)新型的民族文化動畫類型。課程自始至終強調(diào)在作業(yè)中通過搜集民族民間傳說、圖騰文化、歷史寓言等來表現(xiàn)不同的動畫設計創(chuàng)意，同時結(jié)合時下的現(xiàn)代流行元素，形成完整的知識構(gòu)架鏈條，實現(xiàn)學生創(chuàng)新拓展的教育。

（三）根據(jù)課程特點不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和獨立自主設計能力

動畫課程主要以學生在掌握制作動畫的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力提升為教學發(fā)展目標，實現(xiàn)動畫人才的多元性發(fā)展。在高校動畫課程練習中，應該進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行多看、多想、多動的思維來結(jié)合動畫專業(yè)特點進行合理想象，課堂教學中，師生問答形式可以刺激學生對動畫知識的靈敏性與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為動畫人才的進一步培養(yǎng)開拓新的教學途徑。通過刺激學生學習的主動性，將作業(yè)的格局擴大化，鍛煉學生設計出具有創(chuàng)意思維空間的作業(yè)，支持和鼓勵其去大膽嘗試、自主創(chuàng)新，給予學生們足夠的發(fā)展空間進行無限的思維碰撞。

結(jié)束語

廣西高校動畫課程在教學中需要改革，達到實踐創(chuàng)新動畫人才的目的，來實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的不斷培養(yǎng)。通過廣西地區(qū)獨有的少數(shù)民族文化的歷史發(fā)展特性，合理地了解少數(shù)民族魅力并運用現(xiàn)代先進動畫設計技術(shù)，以民族創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的手段，從而打造新型的廣西高校動畫人才，達到更高層次的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。