“期刊+”思路下教育期刊如何培養(yǎng)教師作者隊伍

□ 黎雪娟

“期刊+”是利用和參考“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式提出的一種期刊發(fā)展新思路，是新時期的期刊轉(zhuǎn)型和融合創(chuàng)新實踐的成果。由于作者是促進(jìn)出版事業(yè)良好發(fā)展的核心競爭力，因而期刊編輯在“期刊+”的發(fā)展形勢下探索培養(yǎng)作者隊伍新路徑，應(yīng)該說是順應(yīng)新的發(fā)展形勢，利用新的理念、思維來培養(yǎng)作者隊伍的一種創(chuàng)新行為，具有時代意義和重要作用。

一、當(dāng)前教育期刊面對的利好形勢

當(dāng)前，有較多的政策利好能使期刊健康持續(xù)發(fā)展，如黨的十八大報告就強(qiáng)調(diào)要扎實推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)。2014年4月28日中宣部劉奇葆部長在“期刊發(fā)展茶敘會”報告中批示：“期刊是主流輿論陣地，要發(fā)揮有能力做內(nèi)容的優(yōu)勢，并在傳播方式上及時創(chuàng)新……使期刊跟上時代發(fā)展的步伐，堅持發(fā)揮傳播正能量的作用。”同年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)傳媒和新形媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2015年3月，原國家新聞出版廣電總局頒發(fā)了《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新形出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》。2016年6月，中宣部、原國家新聞出版廣電總局、國家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于支持實體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》，設(shè)立了2020年發(fā)展的宏偉目標(biāo)。2014—2017年的全國“兩會”中，“全民閱讀”四次被寫入政府工作報告。2016年12月，原國家新聞出版廣電總局發(fā)布《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》。

以上這些對于我們期刊界來說都是政策利好，我們要抓住這些利好機(jī)會及時發(fā)展壯大自己。具體對于編輯而言，就要依靠期刊多年形成的內(nèi)容優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、品牌優(yōu)勢，深耕主業(yè)，延伸產(chǎn)業(yè)，在跨界和融合中實現(xiàn)期刊的“媒介平臺價值”，做好期刊輿論引導(dǎo)力、內(nèi)容傳播力、市場競爭力、品牌影響力的穩(wěn)步提升，不斷增強(qiáng)期刊影響力。這也應(yīng)該成為期刊業(yè)界轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的共識。期刊創(chuàng)新的前提是有優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，而優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的提供者是作者，因此，我們要重視作者隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)，才能使期刊高質(zhì)量地發(fā)展。

二、當(dāng)前教師作者隊伍中存在的問題

在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文、教授抄襲學(xué)術(shù)研究論文、教師找“槍手”寫職稱論文等現(xiàn)象層出不窮。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因為有機(jī)會長期和一線教師接觸，筆者特地與教師們對這一問題進(jìn)行了交流和溝通，從中了解到教師找人寫論文也有其迫不得已的苦衷，如教學(xué)任務(wù)重，教師和學(xué)生一樣面臨繁重的作業(yè)和考試負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)非常重；教師在百忙之中要兼顧家庭，工作家庭忙不過來，抽不出時間寫論文；職稱關(guān)系到教師的工資和名聲，而評定職稱需要發(fā)表相關(guān)專業(yè)論文；工作壓力和時間不夠用讓很多教師疲于寫專業(yè)論文……這些都導(dǎo)致教師缺乏寫作動力，而為了評職稱或評優(yōu)秀骨干，不得不找“槍手”幫寫文章的因素。

三、解決對策：結(jié)合新形勢，利用“期刊+”的思路培養(yǎng)教師作者隊伍

在這樣的背景下，編輯需要多途徑地挖掘和培養(yǎng)熱愛寫作的作者隊伍。良好的作者隊伍是期刊能夠可持續(xù)發(fā)展的重要決定因素，因此，編輯除了要善于利用期刊輿論的傳播作用和影響力的優(yōu)勢來培養(yǎng)作者隊伍，還應(yīng)該根據(jù)“堅持內(nèi)容的獨(dú)立性、公正性和真實性”的指導(dǎo)思想去挖掘和培養(yǎng)作者隊伍，要多途徑約稿。下面，筆者擬結(jié)合“期刊+”的功能和作用，介紹如何利用“期刊+”的思路來挖掘和培養(yǎng)教師作者隊伍，從而促使教育期刊能擁有一支較高質(zhì)量的作者隊伍。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)作者隊伍

針對作者來稿發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，這是編輯工作中最基本的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)作者的途徑。除了以前本人在《對當(dāng)前教育期刊教師作者隊伍建設(shè)的思考》一文中介紹的培養(yǎng)教師作者隊伍的方法，筆者還結(jié)合當(dāng)前教育新形勢多途徑地組稿。比如，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的條件下，很多教師會把自己的教育研究論文或教育課題研究成果、教育創(chuàng)新思想等發(fā)布到自己的微博或相關(guān)教育網(wǎng)站或論壇上，對此，編輯要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺挖掘和培養(yǎng)教師作者隊伍。

比如，筆者從江蘇某教研員在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表的相關(guān)文章中了解到，徐州市對中小學(xué)教師課題研究工作抓得比較好，同時對中小學(xué)課題研究支持系統(tǒng)的研究工作也做得比較到位，并了解到該市的課題研究做得很扎實且經(jīng)驗豐富，做法成熟。考慮到我區(qū)的課題研究工作正處在初級發(fā)展階段，為了讓我區(qū)的教師有機(jī)會學(xué)習(xí)該市的優(yōu)秀課題研究經(jīng)驗，也為了能從中挖掘一批優(yōu)秀作者，筆者特地利用網(wǎng)絡(luò)平臺主動聯(lián)系該教研員，請她牽線搭橋，幫我刊物色一批課題研究骨干或熱愛寫作的教師，由編輯與其聯(lián)系組稿事宜。從后來該教研員聯(lián)系到的相關(guān)學(xué)校提供的課題研究報告和論文來看，這確實有助于編輯從中發(fā)展一批有較好寫作潛力的作者。

另外，在“期刊+”思路下的教師作者隊伍培養(yǎng)，編輯不應(yīng)止步于挖掘作者，指導(dǎo)學(xué)校的課題研究開展指導(dǎo)和論文寫作指導(dǎo)，還應(yīng)該有長遠(yuǎn)的目光，為有需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和豐富課題研究工作經(jīng)驗的學(xué)校搭橋牽線，讓他們到課題研究工作做得好的學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，從而一方面有助于學(xué)校豐富課題研究開展經(jīng)驗，另一方面也促進(jìn)參與課題研究的教師明確研究方向和論文寫作方向，以便豐富教師的寫課題研究論文的資源的同時，又能為期刊帶來更優(yōu)質(zhì)的稿源。這應(yīng)該可以說也是“期刊+”思路下編輯應(yīng)該具備的發(fā)展眼光。

（二）關(guān)注當(dāng)前教育研究方向或動態(tài)指引作者寫作方向

教育期刊編輯要關(guān)注世界及國內(nèi)教育動態(tài)，及時掌握前沿教育理論和教育思想動態(tài)。比如，全國各地大概有哪些教育研究或動態(tài)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育特色或正在研究開展的工作是什么，等等，最好都能大致涉足。如對于正在開展課題工作的學(xué)校，可以發(fā)揮編輯的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，讓他們明確課題研究方向和寫論文的方向。

如北流市某小學(xué)的課題項目“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本創(chuàng)新課程——在小學(xué)語文、藝術(shù)學(xué)科有機(jī)融入地方文化教學(xué)的研究”工作，筆者了解到他們開展該課題已有較長一段時間，需要發(fā)表中期研究論文成果，于是，筆者讓他們先發(fā)中期研究報告，結(jié)合課題研究報告給學(xué)校提出中肯的建議。比如，該校課題命名為“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本創(chuàng)新課程——在小學(xué)語文、藝術(shù)學(xué)科有機(jī)融入地方文化教學(xué)的研究”，可從他們的中期研究報告中，編輯根本沒有找到相關(guān)的體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的操作方法與主題。

為了促成學(xué)校寫出一批具有較高質(zhì)量的課題研究論文，筆者給學(xué)校提出了如下寫作建議：

1.課題研究的名稱涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”，但是研究報告中卻甚少體現(xiàn)這一內(nèi)容，僅見“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”字眼，建議對“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義做清晰的界定，并提出利用互聯(lián)網(wǎng)的詳細(xì)思路，這樣才能引導(dǎo)課題組成員往這個方向去做相關(guān)研究與撰文。對于如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展課題研究工作應(yīng)該有相關(guān)文章，前期工作涉及內(nèi)容偏少，建議在后續(xù)的研究工作中調(diào)整方向或思路。如可以往如何引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來實施課程評價，以及利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展學(xué)生自我評價和師生評價等方面去思考。

2.建議課題負(fù)責(zé)人整理一篇關(guān)于該課題研究的總的文章，統(tǒng)領(lǐng)其他課題參與者所寫的文章。寫該課題研究論文的思路：提出為什么要開展互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科探究型校本課程研究的問題，論述這一問題的必要性及其背景→（實施過程）利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)條件落實校本課程開發(fā)的情況：調(diào)查研究確定開發(fā)的內(nèi)容與方向；如何按學(xué)科開發(fā)，開發(fā)效果如何（課題負(fù)責(zé)人最好能結(jié)合實施過程中出現(xiàn)的問題談思考和解決問題的方法）→實施效果或出現(xiàn)的新問題是什么，或點(diǎn)明進(jìn)一步研究的方向或思路。同時，還應(yīng)穿插補(bǔ)充校本教材編寫是否有系統(tǒng)性，編寫設(shè)計教材的思路是什么，校本教材編寫過程其實是從隱性課程變?yōu)轱@性課程的過程，對于這一變化所有參與課題研究的老師是否接受，開發(fā)后的效果能否出來，學(xué)生反饋的情況如何，等等。

3.開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源的做法，具體請主要做這方面研究工作的教師結(jié)合自己的學(xué)科和經(jīng)驗來介紹開發(fā)教學(xué)資源的方法。比如，如何根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)來開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，整理的校本課程教材結(jié)合到本學(xué)科具體是怎么使用的，效果如何。

4.對于提高教師科研水平和能力，課題負(fù)責(zé)人或管理者具體是怎么做的，在介紹相關(guān)經(jīng)驗時最好能結(jié)合某些教師的個案來談。這類文章主要是學(xué)校管理者或課題研究負(fù)責(zé)人總結(jié)提高教師科研水平的經(jīng)驗，以供其他學(xué)校學(xué)習(xí)和參考。

5.地方文化與語文、藝術(shù)等課程資源整合的做法或模式。有哪個學(xué)科的教師對于整合課程資源有值得推廣的模式或做法，建議他們總結(jié)成文，介紹整合課程資源做法時應(yīng)務(wù)必結(jié)合本學(xué)科的具體課例來談。

6.對于課題研究精神和經(jīng)驗掌握比較充足的教師，且結(jié)合課題研究經(jīng)驗把課上得比較好的教師，建議其整理好相關(guān)課堂教學(xué)案例或課堂教學(xué)實錄（獲得過市級以上獎勵的更佳），每一教學(xué)片段部分加入設(shè)計意圖或?qū)＜尹c(diǎn)評（專家可請?zhí)丶壗處熁蚪逃纸萄惺业膶W(xué)科負(fù)責(zé)人）。

以上建議對于該校加深課題研究深度有一定的指導(dǎo)意義，且有助于教師在寫結(jié)題論文時有明確的寫作方向，最重要的是能為期刊組到一批優(yōu)質(zhì)課題研究稿件打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用區(qū)域優(yōu)勢，從各類教學(xué)研究活動中挖掘和培養(yǎng)作者

筆者所在的單位在廣西首府南寧，有獨(dú)特的地域優(yōu)勢。很多大型教科研活動都是在南寧舉辦，如“名師的力量——2017年南寧·東盟人才活動月基礎(chǔ)教育高端論壇”“廣西普通高中課程改革項目組專家能力提升培訓(xùn)會”“廣西貧困地區(qū)普通高中學(xué)校校長管理能力提升培訓(xùn)會”等活動，編輯如果抽空去參加相關(guān)活動，就能第一時間掌握相關(guān)的前沿活動信息，也可以利用這些機(jī)會挖掘和培養(yǎng)作者。這應(yīng)該也可以說是“期刊+”思路下培養(yǎng)作者的新思路。如果期刊社有能力，最好能利用良好的資源來組織開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，從而使編輯既能及時掌握一線教師們的教學(xué)困惑，通過組織平臺讓他們交流探討解決問題的方法，又能為期刊提供最新的一線教學(xué)資源論文。

（四）通過開展寫作講座，從中挖掘和培養(yǎng)作者

編輯應(yīng)該結(jié)合自身工作經(jīng)驗，到需要提高教師教學(xué)論文寫作水平的學(xué)校開展論文寫作指導(dǎo)工作的相關(guān)講座。比如，筆者就曾受到我區(qū)某特級教師工作坊坊主的邀請到北流市給教師們講如何寫好教學(xué)論文和課題研究論文，利用自己十多年的工作經(jīng)驗，以及正面反面論文案例向教師們傳授寫課題研究論文的技巧。這既是編輯提升自身業(yè)務(wù)的大好機(jī)會，也有助于教師們有機(jī)會學(xué)習(xí)撰寫教學(xué)論文的方法，還有助于壯大期刊的作者隊伍，一舉多得。

總而言之，在“期刊+”的新形勢下，編輯要有長遠(yuǎn)的目光，緊跟當(dāng)前教育發(fā)展形勢，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢，從而提升培養(yǎng)作者隊伍的能力。