高師和聲教學(xué)中的課程交叉與融合探索*

吳海妮

（樂山師范學(xué)院，四川 樂山 614000）

2014年教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”。應(yīng)該說“核心素養(yǎng)”是國家對教育提出的追問，“核心素養(yǎng)”提出重視學(xué)生動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。和聲課是高等師范院校音樂學(xué)專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，對師范生教育技能的培養(yǎng)具有很重要的作用。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為全面音樂專業(yè)技能及中小學(xué)音樂教育教學(xué)能力的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及師范能力。中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備多項音樂基本技能，其中鋼琴即興伴奏、彈唱、創(chuàng)作是綜合素質(zhì)的重要組成部分，而和聲課程正是鋼琴即興伴奏、彈唱、創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

從音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，一般在第二學(xué)年開設(shè)和聲課程，第三學(xué)年開設(shè)鋼琴即興伴奏課，這兩門課程是培養(yǎng)學(xué)生彈唱和即興伴奏的主干課程。但由于學(xué)時短，學(xué)生基本不能應(yīng)付教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)的要求，更達(dá)不到音樂教學(xué)所要求的能力。辛笛教授在《應(yīng)用和聲教學(xué)的多樣化探析》中提出：“學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一些能讓學(xué)生把所學(xué)和聲知識運(yùn)用到實(shí)踐中的課程，把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，打破以往分門別類的課程設(shè)置和課程間的界限，在教學(xué)方法上注重“揉和”與“交叉”，打破陳規(guī)戒律，讓理論知識在實(shí)踐中真正地活起來，做到實(shí)踐中運(yùn)用和聲、在運(yùn)用中鞏固和聲、在創(chuàng)作中創(chuàng)造和聲。”[1]

因此設(shè)想：從第一學(xué)年視唱練耳課中循序漸進(jìn)的引入鍵盤和聲的知識，既能提高學(xué)生的的彈唱能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的和聲聽覺能力，第二學(xué)年開設(shè)和聲課，將理論與實(shí)踐結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲編配、彈唱、創(chuàng)作的方法，提高實(shí)踐能力，讓和聲課成為真正意義上培養(yǎng)能力的音樂基礎(chǔ)課程。等到第三學(xué)年開設(shè)鋼琴即興伴奏，學(xué)生已經(jīng)有了一定的和聲基礎(chǔ)知識與和聲聽覺能力，相信學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏將會有長足進(jìn)步。

一、和聲與《視唱練耳》課程交叉

在《視唱練耳》課程中運(yùn)用鍵盤和聲的形式交叉和聲知識，可以幫助學(xué)生建立基本的和聲聽覺能力，也能提高學(xué)生的音準(zhǔn)與調(diào)式感覺，優(yōu)化課程的教學(xué)質(zhì)量。同時，無形中延長了和聲學(xué)習(xí)時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的無意識和聲聽覺能力，即感性認(rèn)識。

（一）教學(xué)內(nèi)容與方式

在視唱練耳課程中增加彈唱內(nèi)容，從2/4、3/4、4/4、6/8拍視唱曲和歌曲彈唱開始，調(diào)式調(diào)性遵循視唱學(xué)習(xí)規(guī)律，從無升無降號開始進(jìn)入，逐漸到一升一降，二升二降等調(diào)號的彈唱，融合即興伴奏和應(yīng)用和聲知識，培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力、和聲聽辨能力與思維習(xí)慣。

例如，在視唱丹麥民歌《豐收之歌》時，改變傳統(tǒng)試唱練耳彈旋律唱旋律的教學(xué)方式，從簡單的鍵盤和聲知識入手，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)彈奏模式化的伴奏音型，為視唱作品伴奏或自彈自唱。譜例[2]如下：

1、鍵盤和聲

2、伴奏音型

3、彈唱音型

4、彈唱范例

在視唱練耳課程中，運(yùn)用自彈自唱和口唱旋律、手彈伴奏兩種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅增強(qiáng)了作品的音樂表現(xiàn)力，也有利于學(xué)生腦、手、口的分工協(xié)作能力提高。

（二）《視唱練耳》與鍵盤和聲相結(jié)合的重要性

1、有利于學(xué)生視唱能力培養(yǎng)

在視唱教學(xué)中，多數(shù)老師注重彈奏視唱旋律，而忽視了鋼琴伴奏對視唱的重要作用。在單聲部視唱中加入鋼琴伴奏，和弦進(jìn)行凸顯出的和聲功能與色彩，橫向旋律的流動結(jié)合和聲、伴奏音型，一起塑造出一個縱向的、多層次的音樂形象，豐富了音樂作品的感染力和表現(xiàn)力，學(xué)生在視唱作品時，不僅僅關(guān)注的是每個音符的音高，而是樂句的流動與作品完整的表現(xiàn)。以這樣的方式進(jìn)行視唱能力的訓(xùn)練，不僅能加強(qiáng)學(xué)生視唱的音準(zhǔn)和音樂表現(xiàn)力，而且也為多聲部視唱縱向音樂感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、有利于學(xué)生和聲聽覺能力培養(yǎng)

和弦聽辨是練耳教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)，包括和弦具體音高和性質(zhì)的聽記。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只關(guān)注單個和弦的音高和性質(zhì)，而忽略了和弦序進(jìn)和功能進(jìn)行，失去了和弦聽辨的實(shí)際意義。在視唱練耳中，增加鍵盤和聲的彈唱與伴奏，先培養(yǎng)學(xué)生對和聲的感性認(rèn)識，然后再通過分析調(diào)式調(diào)性與和聲，達(dá)到理性認(rèn)識。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在進(jìn)行練耳訓(xùn)練的時候，對和弦的聽辨一定更加準(zhǔn)確。

《視唱練耳》與鍵盤和聲相結(jié)合，不僅體現(xiàn)了音樂學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，還能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。《視唱練耳》注重唱與聽辨，因此通過彈唱譜例訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)與對作品理解，融合的鍵盤和聲知識只要求學(xué)生能夠彈奏即可；而《和聲》課程再次利用彈唱譜例，增加和聲知識的講解，讓學(xué)生從感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識。兩門課程的融合，不僅能夠提高學(xué)生的理論分析能力，而且也增強(qiáng)鍵盤彈奏能力。

二、和聲與即興伴奏的融合

音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，應(yīng)具備彈奏、彈唱等較強(qiáng)的實(shí)踐、應(yīng)用能力。因此在和聲學(xué)習(xí)，應(yīng)注重其實(shí)用性，將和聲與即興伴奏相融合，訓(xùn)練學(xué)生為旋律編配和聲及彈唱能力。

通過調(diào)查，大部分學(xué)生希望通過和聲課能夠?qū)W到更多與即興伴奏有關(guān)的知識。在和聲課教學(xué)中，將四部和聲改為模式化的節(jié)奏音型，為旋律進(jìn)行和聲編配，學(xué)生通過大量彈奏從而培養(yǎng)和聲聽覺能力和感性認(rèn)識。師范院校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)層次不齊，相對薄弱，因此彈奏練習(xí)均可采用C調(diào)記譜，讓學(xué)生把注意力全部集中于和弦序進(jìn)及感受和聲色彩，避免因各種調(diào)式和弦不熟悉，而浪費(fèi)大部分時間去計算和弦級數(shù)。采用C調(diào)記譜方式學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生理解和聲，而且對建立首調(diào)概念有很大幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的鋼琴基礎(chǔ)水平進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練。

和聲與即興伴奏相融合，使和聲課變得靈活有趣，充滿音樂性，非常符合音樂學(xué)（音樂教育）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、和聲與作曲融合

學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)和聲知識之后，能夠根據(jù)提供的和弦序進(jìn)創(chuàng)作旋律，或使用所學(xué)的和弦進(jìn)行動機(jī)發(fā)展，將和聲知識與創(chuàng)作相融合，用自己的音樂表達(dá)自己的情感，感受音樂的獨(dú)特魅力，這才是學(xué)習(xí)和聲的最終目的。

在具體教學(xué)中，先采用和弦音創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)和弦序進(jìn)，運(yùn)用和弦音旋律創(chuàng)作，從簡單的單音反復(fù)開始，過渡到多個和弦音、音階式、琶音式旋律創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合一些樂句、樂段的創(chuàng)作知識講解，學(xué)生即可完成簡單的音樂作品。和弦音創(chuàng)作簡單易學(xué)，容易上手，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

第二階段，運(yùn)用和弦外音創(chuàng)作。在和弦音基礎(chǔ)上，加入經(jīng)過音、輔助音、先現(xiàn)音、延留音等和弦外音，可以使旋律更加流暢、具有華彩、增加和聲緊張度和色彩等，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中充分感受和弦外音的魅力。在以往的教學(xué)中，和弦外音的學(xué)習(xí)主要是通過作品分析的方式進(jìn)行，是一種被動接受的學(xué)習(xí)方式，而運(yùn)用和弦外音進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生不僅能夠真實(shí)地感受各種外音的特征，而且主動參與到學(xué)習(xí)過程中，通過自彈自唱，可以獲得更高的音樂感受和審美體驗，學(xué)習(xí)效果明顯且有效。

和聲課與創(chuàng)作融合，從簡單的和弦音到和弦外音的運(yùn)用，再到離調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)，將每一點(diǎn)和聲知識靈活運(yùn)用，這是理論知識付諸于實(shí)踐的過程，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音樂體驗、動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在一部作品中，音樂形象的成功塑造是由很多音樂要素相互作用而為，因此，和聲與視唱練耳、即興伴奏、創(chuàng)作等課程的交叉、融合，將和聲回歸于音樂原本狀態(tài)，不僅有助于學(xué)生對音樂的整體理解，而且對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的提高有很大幫助。

和聲課程不僅可以與視唱練耳、即興伴奏、創(chuàng)作課程交叉，也可以和電腦音樂、曲式分析等課程融合。課程的交叉、融合，加強(qiáng)了課程之間的橫向聯(lián)系，可以使學(xué)生把所學(xué)的知識最大程度的融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率和興趣，增強(qiáng)實(shí)踐性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，這也是當(dāng)下“核心素養(yǎng)”對課程的要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]辛笛.應(yīng)用和聲教學(xué)的多樣化探析[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報,2004.

[2]辛笛.辛笛應(yīng)用鋼琴彈唱教程-邊彈邊唱學(xué)鋼琴[M].上海音樂出版社,2013,7.

[3]辛笛.辛笛應(yīng)用鋼琴和聲教程-彈鋼琴學(xué)和聲[M].上海音樂出版社,2015,1.

[4]辛笛.辛笛應(yīng)用鋼琴作曲教程-彈鋼琴學(xué)作曲[M].上海音樂出版社,2011,1.

[5]關(guān)心.高師視唱練耳課程中的鋼琴伴奏滲透教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.