淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力

鄒輝祥

(福建省漳州市華安第一中學(xué) 363800)

一、高中物理教學(xué)課堂中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法應(yīng)用的不夠合理

在很多時(shí)候,物理課堂上的提問(wèn)都是比較被動(dòng),教師占領(lǐng)著課堂的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí),教室只是將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的知識(shí)傳授給學(xué)生,不管學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何.提問(wèn)教學(xué)模式剛好能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂中,但是在進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí),教師沒(méi)有掌握正確的時(shí)機(jī),也沒(méi)有將其合理的優(yōu)越的課堂中.教師提出的問(wèn)題可能與課堂教學(xué)內(nèi)容不沾邊,并且沒(méi)有將問(wèn)題運(yùn)用到合適的時(shí)機(jī),沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)如果問(wèn)題提出的不夠合理,還有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,不僅不利于提高高中物理教學(xué)課堂中學(xué)生的提問(wèn)能力,反而會(huì)造成更加消極的影響.

2.教師對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題態(tài)度不夠端正

很多教師在課堂中給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中都不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.其實(shí)在很多情況下,學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己學(xué)不懂的知識(shí)提出自己的問(wèn)題,但是教師只顧完成教學(xué)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)選擇忽視.因此學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題沒(méi)有得到解決,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也還有可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題.很容易造成學(xué)生會(huì)對(duì)這門課程逐漸失去興趣,甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生一種負(fù)面的情緒.學(xué)生在課堂中都不能夠解決自己的問(wèn)題,那么課堂教學(xué)的意義又在哪里呢?自古以來(lái),我的教學(xué)理念中都秉承著嚴(yán)師出高徒的態(tài)度,但是這種方法并不是用于所有課程的教學(xué),對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)講也會(huì)有所偏差.然而, 教師對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲,甚至學(xué)生出現(xiàn)小的錯(cuò)誤就批評(píng)學(xué)生,恰恰是這樣的教學(xué)態(tài)度使得高中物理的課堂效率越來(lái)越小,使學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢在課堂上進(jìn)行提問(wèn).

3.知識(shí)難度太大,學(xué)生不懂如何進(jìn)行提問(wèn)

高中物理的知識(shí)本來(lái)難度較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題.但是,面對(duì)這些問(wèn)題,即使學(xué)生學(xué)不懂,他們也不知道該如何進(jìn)行提問(wèn),因?yàn)槿绻麑W(xué)生想要提問(wèn)題,也必須建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所了解的情況上，他們可能從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)如此深?yuàn)W的難題而學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容都不理解,提問(wèn)就更不會(huì)了.這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要進(jìn)行改變.

二、有效提升學(xué)生物理課堂提問(wèn)能力的方法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,對(duì)提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行更深刻的思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展,對(duì)此,教師在給學(xué)生上課時(shí)一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和思考,要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)生的興趣愛好對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新,要能夠有效地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí),并且?guī)椭鷮W(xué)生勇于提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題.其次,教師一定要轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂中的地位,要將課堂回到學(xué)生的手中,只有學(xué)生處在課堂的主體位置上,他們才能夠?qū)ψ约捍嬖诘膯?wèn)題和不足進(jìn)行提問(wèn),這樣才能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)識(shí).教師還要采用正確的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地提出自己的問(wèn)題,要對(duì)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì),不能打擊學(xué)生的積極性和自信心.每個(gè)學(xué)生都有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中走入誤區(qū),因此,及時(shí)的提問(wèn)才更能讓學(xué)生更快更好地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí).

2.建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題

在課堂中,學(xué)生和教師之間的關(guān)系會(huì)對(duì)課堂效率造成非常嚴(yán)重的影響.因此和諧的師生關(guān)系是課堂有效進(jìn)行的有力保障.教師一定要先認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性,進(jìn)而找到合適的教學(xué)方向和目標(biāo)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué).其次,教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響,因此教師一定要規(guī)范自身的行為,并且給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣.教師要盡力給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)的提問(wèn),并且要勇于發(fā)表自己的看法,這樣才能有效地進(jìn)行提問(wèn)性教學(xué).一旦學(xué)生提出了自己的問(wèn)題,不管有沒(méi)有水平、有沒(méi)有價(jià)值,教師都應(yīng)該重視起來(lái),要及時(shí)的解決學(xué)生提出的問(wèn)題,這樣才能讓學(xué)生帶著更加明確的想法投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,也不至于讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生更多的問(wèn)題.教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互解決問(wèn)題,這樣也可以提升學(xué)生學(xué)到的知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,但是教師一定要對(duì)每一位學(xué)生給出的問(wèn)題答案做出評(píng)價(jià),學(xué)生說(shuō)出了正確答案還好,如果是錯(cuò)誤答案,很有可能會(huì)對(duì)提問(wèn)的同學(xué)的學(xué)習(xí)造成影響.

總之,教師一定要意識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性,要能夠利用課堂提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中加深自己的理解,發(fā)展綜合素質(zhì)能力.教師要能夠因材施教,找到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的最有效的方法,養(yǎng)成學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更有效率.