核心素養引領下的高中物理教學探究

劉榮鋒

(福建省福安一中 355000)

近幾年，各地都在關注學生的核心素養教育.就高中物理來說，學生的物理核心素養教育，決定了他們對于高中物理的接受與應用程度.過去，教師們都在教學生如何在高中物理的筆試中拿高分.而現在，教師們應該更注重如何培養學生的物理核心素養.針對這一方面，教師應該積極倡導，并改變教學方式.筆者主要從以下四方面著手探究.

一、讓學生明確物理核心素養

傳統的應試教育，一直都讓學生死摳書本，大搞題海戰術，以至于學生在結束學習之后，根本無法將書本所學運用到現實生活.所以，高中物理教學，前提是教師一定要明確好學生的物理核心素養，即“形成物理觀念”、“物理方法的使用”、“培養探究實驗的能力”、“擁有嚴謹的科學態度”這四個方面.在教學中從這四方面入手，通過高中物理學習幫助讓學生建立一個發現問題的新視角，從而培養學生科學思維與實踐創新的能力.

二、踐行教師為主導、學生為主體的理念

1.改掉“一言堂”，將課堂還給學生

以往的高中物理課堂，幾乎都是教師的“一言堂”.教師臺上講，學生臺下記.這樣的教學方式，不利于大部分學生對于高中物理的學習，更談不上有利于學生的物理核心素養的養成.所以，教師要改革“一言堂”的教學方式，形成以學生為主體的教學方式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，自由表達對于高中物理知識的理解.教師作為主導，對于學生要有的放矢.積極解決學生在課堂中產生的問題，讓學生獨立思考，獨立探究，形成物理觀念.

2.提倡學生自主學習和養成自我研討的習慣

三、通過實踐，培養學生創新能力

在高中物理學習中實驗探究是重要的環節.一些知識點必須借助實驗，才能讓學生有更加深刻的理解.以往，都是教師課前準備好實驗的各項器材，帶到課堂上對學生進行演示.這種方式也只能吸引部分學生的興趣，大部分學生還是難以理解.針對新課標，教師通過培養學生自我的實驗探究能力，實現學生的創新能力培養.教師可以讓學生回家里進行簡單的實驗，讓學生自己準備實驗材料、實驗用具，甚至可以讓學生自創實驗方法.例如圓周運動教學，教師引導學生設計如下體驗：將鋼珠放圓盆中，雙手捧盆輕搖，讓鋼珠在圓盆做圓周運動，讓鋼珠運動速度足夠大，但不可飛出圓盆.這體驗讓學生的注意力高度集中，興趣盎然，使得學生對物理學習具有興趣，在游戲體驗中會感到學習的愉悅，從而產生探索的欲望，激發問題意識(鋼珠飛出圓盆的原因是什么？).種這方式，培養了學生自主探究實驗的能力，讓學生將物理帶進生活，達學生創新意識的養成.

四、組織學生做好學習報告，培養他們嚴謹的科學態度

無論學習何種科目，嚴謹的態度是學習進步必不可少的，高中物理不單是培養學生科學思維的一門學科，更是一門培養學生嚴謹的科學態度的學科.教師改變自己的教學方法，讓學生自主學習，以培養學生的物理素養.同時教師要及時指導學生如何撰寫學習報告.學習報告可以是學生對于高中物理自主學習的總結，也可以是學生對于高中物理學習的心得與體驗，還可以是學生對一種物理現象和問題的看法.教師要組織好學生寫學習報告，對于學生在學習報告中反饋出的問題要盡快解決，把握學生的學習體會，及時改變自己的教學方式，從而提高高中物理的學習質量.當然，有的學生對于學習報告總結不到位，或者根本無法呈現出學習報告.這時候，教師要因材施教.教師要清楚，每一個進行自我探究學習的學生都是一個潛在的物理學家，他們每個人的思維方式、總結方式、知識上的吸納方式都是不同的.這些不同點都會影響學生的學習報告的最終呈現.所以，教師針對這樣的學生可采取小組形式，讓小組間相互幫托，共同完成學習報告，促使每個學生都能在高中物理的學習中能夠認識科學、感受科學、從而熱愛科學.

新課標的改變，讓以學科知識為主導的教學方式逐步轉變為以核心素養為中心的教學方式.在高中物理的學習中，學生的物理核心素養的培養適應學生個人以后的學習發展.核心素養引領下的高中物理教學方式要轉變，要學會放手，將被動學習變為主動學習.而這種改變不僅是在高中物理上呈現，更是要在學生所學習的所有科目上呈現.這是師生之間一種新的學習方式的嘗試，所以，在這種新嘗試中，我們還需不斷學習、不斷探究.