淺談高職院校開展雙創教育的現狀與途徑

劉秀釵（福州職業技術學院 福建 福州 350108）

引言

近年來，國家對高職教育越來越重視，尤其對高職生雙創能力的培養高度關注。黨的十九大報告提出，要激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。目前，雖然雙創教育面臨著機遇和挑戰，但有些高職院校的雙創教育模式仍然值得我們思考。因此，本文通過對雙創教育的探索，總結出“互聯網+”時代背景下高職院校雙創教育模式，為高職院校學生雙創教育提供新途徑，構建雙創教育新體系，促進高職院校學生順利就業。

一、高職院校開展雙創教育改革的必要性

（一）高職院校開展雙創教育是推進時代發展的迫切要求

據統計2017年全國大學生畢業人數高達795萬人，面對競爭激烈的就業環境，嚴峻的就業形勢，高職院校如何提升學生的雙創能力顯得更加重要。[1]新世紀以來，信息技術的飛速發展，讓互聯網走進各家各戶，這一現象在社會上引起了廣泛關注，習近平總書記對大學生創業創新的關心，激勵了高校大學生的創業熱情。近年來，“大眾創業、萬眾創新”已經深入校園，高校學生日漸成為了社會創業中的生力軍。高職院校在21世紀作為人才培養的主陣地，在人才培養過程中融入時代特點和環境變化，將提高高職學生的專業知識素養與雙創能力培養并重，是互聯網時代經濟發展的迫切需求。

（二）高職院校開展雙創教育是推動地方經濟發展的必然選擇

高職院校不但承擔著為社會輸送高素質人才的重任，更是要履行為社會服務的重要使命。隨著當前經濟的飛速發展，高職院校在新的背景下更要對人才培養方式進行調整，在教育改革的時候順應當地經濟的發展方向。將高職學生的雙創教育納入現有的課程體系中，引導學生在學習、生活、工作中時刻關注社會經濟發展，將雙創融入其中，為提高地方經濟的發展輸送高質量和高素質的技能型人才。

（三）高職院校開展雙創教育是提升學生素質的重要舉措

在實現創新型國家的道路上，高職院校的重要任務是向社會輸出更多高素質、高技能、創新型的應用技術人才。當前的高職生雖然充滿活力、積極向上，但都沒有一定的社會經驗，缺乏對市場的判斷，而且綜合素質不高，創業失敗的現象屢見不鮮。雙創教育的深入與改革，不但可以豐富他們的實踐能力，還能讓學生在實踐中發現自身的優勢和弱勢，讓學生在掌握一定的創業知識的基礎上，加深對市場的了解，增強創業信心，為他們今后的創業之路奠定基礎。[2]

二、高職院校開展雙創教育存在的問題

（一）雙創教育起步較晚

我國與發達國家相比，開展雙創實踐教育的起步時間較晚，還沒形成一個完整的科學體系，這阻礙了當下大學生創新創業的步伐。1997年由清華大學發起了挑戰杯創業計劃大賽，這次大賽拉開全國高校開展創業教育的序幕。在接下來的幾年，教育部為了進一步提高高校畢業生的就業與創業率，從2016年開始要求所有的高校將雙創教育實踐課程以必修課或選修課的形式納入學生學分管理。我國各大高校積極響應國家政策號召，加快推進教育改革的步伐，各個高校在雙創教育的過程中，不斷對理念、體制、課程、師資以及實踐教學等方面進行升級和改革，提高了高校自身的實踐教育能力的同時有效地提高了大學生的雙創能力。

（二）雙創教育方式落后

首先，就目前各大高校從事雙創教育的相關工作人員來看，他們對當前雙創教育存在著一定的誤解，沒有了解其真正的內涵，導致高校雙創教育的過程中并沒有獲得良好的預期目標。其次，雙創實踐教學的老師本身對雙創內容沒有全面深入的了解，再加上相關教材的缺乏和教學內容也不完善。因此，教師在開展雙創實踐教學工作中，只能從個別案例入手展開分析，無法從理論教學的角度對學生進行更深入的指導和剖析；最后高職院在教育過程中還沒有形成比較完善的考評體系，這在一定程度上導致學生對這些課程不夠重視。

（三）雙創教育流于形式

長期以來高校的課程對于人才培養的模式基本是重視對學生學術型人才的培養。到近幾年開始，一些高校才慢慢轉變人才培養模式，從學術型人才培養慢慢轉變為應用型人才培養。[3]但就學生的就業情況來看，大部分高校在實踐教育方面還在傳統教育模式里。因此，在學生的雙創實踐教育過程中仍然沒有找到科學的方式，導致在教學過程中出現了流于形式的情況。實踐教育方面也只是從一些基本的就業信息和就業的注意事項進行教育，并對國家促進大學生的就業方面的政策與法規加強解釋，幫助學生更好地掌握當下的就業信息。這些對于大學生就業以及創業有一定的指導作用，但是學生并沒有去理解課堂上的內容，去深入探究其中的意義，也導致了大學生進一步提升自己的創新能力受到了阻礙。

三、高職院校開展雙創教育的新途徑

（一）2轉變教育理念，創新人才培養模式

轉變傳統的教育理念，創新人才培養模式。首先通過改變高職院校的教育理念，將如何提升學生的素質和創新能力作為學校發展的首要目標，把專業知識和雙創教育的發展相結合。學校領導和老師應全面了解高職院校開設雙創課程的意義與目地，明白專業教育和雙創教育二者之間的關系，只有將兩者融會貫通才能對提升高職教育起到作用。在專業教育中加入雙創教育這個新鮮血液，才能有效地改善專業知識的單調性，激發學生的學習興趣，提高學生的專業素質。在雙創教育中加入專業知識，讓雙創教育更加貼近實際，更加具有實踐性，讓學生發揮自身專業優勢，收獲更多的知識。雙創教育和專業教育的融合讓學生在專業學習的過程中更好地了解行業發展狀況，為自己的發展制定目標計劃，在學習專業知識的同時去處理實際中遇到的難題，更加深入的了解行業的新動向、新需求等，為今后的創新創業奠定基礎。

（二）強師資建設，提高教師雙創能力

在網絡高速發展的時代，高職院校要想全面提升雙創教育的價值，就需要先培養出一批高素質的雙創師資隊伍，確保在今后的教學過程中，能將對學生的雙創素質培養融入到專業教學中。新媒體時代，專業知識的更新速度快，信息量大，因此對教師的學習能力要求更高，需要他們不斷更新自己的知識儲備與知識體系。[4]與此同時，把高職生素質培養和校內外合作相結合，在提高學生素質方面，聘請有豐富的雙創教育實踐經驗的專家與各高職院校的教師定時進行交流，邀請企業的管理高層開展培訓課，定時組織教師進行學習，擴寬高職教師的視野，擴展教學思路。在校內外合作方面，聘請不同行業的成功創業者加入教師隊伍建設當中，讓成功的創業人士作為高職院校的雙創教育培訓講師，把最新的管理理念與創業實踐帶到課堂，實現共創課堂教學的同時也充實了雙創教師的隊伍。同時，利用好校友資源，定期邀請優秀創業畢業生校友回母校開展創業分享會，通過建立校友與學校、校友與在校生、校友與校友之間的三維關系網，激勵在校生擇業創業。

（三）搭建雙創平臺，完善教育資源體系

當前，高職院校在開設雙創課程時面臨最突出的問題是校內實訓基本都停留在理論層面，缺少實踐，難以實現理論與實踐的完美結合。正所謂“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，雙創教育課程需要通過實踐理解并掌握其中的理論知識，在實踐中總結經驗，利用課內與課外相結合、第一課堂和第二課堂結合、教學與社會實踐結合去提高高職學生的雙創能力。將創業孵化引進校園，讓學生的創業項目有平臺運行，并在實踐中把理論知識融入實際操作。不僅可以通過對資金的注入、場地的提供、項目的輔導等進一步提高學生的創業實戰能力，還可以利用網絡，加強對雙創教育的網絡資源建設和推廣，建立起全國性的創業教育網絡資源聯盟，整合不同院校不同方面的創業教育資源，實現教育資源的共享，也可進行高校聯盟，建立創業基地、大學生創新創業園，讓學生有固定的實訓場所。通過建立各類雙創實踐平臺，將學生的專業技能訓練與互聯網相結合，提高學生的職業素養，培養學生的雙創精神，由此提升學生的綜合素質。

結語

改革高職院校雙創教育模式，要盡可能把新媒體技術和雙創教育聯系起來，將互聯網思維與技術貫穿到學生創業過程中。對高職院校而言，將新媒體時代下雙創教育出現的消極影響與積極影響展開更深入的探究，并進行全方位的深度融合，實現學校管理、教學、服務、科研的現代化，利用互聯網的信息技術推進校園的信息化服務平臺，共同促進互聯網信息化校園的構建。[5]新媒體時代背景下改革高職院校的雙創教育，不僅加快了高職院校數字化建設校園的速度，也豐富了學生的就業渠道。展望未來，高等職業院校雙創教育應打破時間和空間的界限，與互聯網結合，徹底實現高職院校的雙創教育改革。