資源整合下的園本課程建構

■文/江蘇省南京市梅花山莊幼兒園 秦 紅

立足園本，整體構建幼兒園課程。構建園本課程，明晰幼兒園課程含義很重要。幼兒園課程的含義可以從不同的角度去理解，視角不同，課程的含義也會有所差異。課程含義雖有差別，但都是以兒童為中心去定義的。幼兒園課程就是幫助幼兒獲得有益的經驗，促進其身心和諧發展各種活動的總和。明晰含義之后就要關注課程理念。課程理念是靈魂，要形成幼兒園的課程理念，要從具體的行動入手，同時也要注重課程的整體架構，要根據自己的園情來定。課程整體框架當中，還要有課程的各大要素，包括理念、目標、內容、實施途徑、評價以及資源和環境。

多方合作，建立園本課程資源體系。課程資源有很多，但需要教師去挖掘。教師可以從挖掘本地優勢資源入手。課程資源的開發有以下幾條線索：民族民間文化資源、世界多元化資源、地域文化資源、家庭與社區資源。對資源的重點開發有一個由遠到近的順序。課程資源的開發要以兒童為中心，越是離兒童生活比較近的，越需要開發。當我們關注了兒童，身邊的資源就開始活起來。利用當地地域文化資源進行開發，課程內容也會因資源的豐富而變得豐富。匯集多領域人脈資源。在資源當中人是很重要的，其中最重要的人是教師，如梅花山莊幼兒園開發的每一個傳統工藝都請專業大師對全員進行培訓。

面向生活，豐富園本課程內容體系。幼兒園要靈活組織課程內容。當課程內容豐富之后，才能在資源的開發上做篩選，篩選出來的內容再進行組合。課程內容的選擇與組織決定著幼兒園課程目標能否達成，也會影響幼兒園課程的實施方式。課程內容的組織上，以主題活動、領域活動為主。各個領域在內容上要尋求均衡性。根據兒童身心發展規律、從適合幼兒年齡特點、貼近幼兒社會生活、關照幼兒個性發展等角度，均衡幼兒課程內容。課程內容的來源也有多種途徑：有來源于傳統文化的，有來源于地域資源的，也有來源于日常生活的。

注重行動，優化園本課程實施途徑。園本課程建構當中實施是最重要的。課程實施能夠更好地幫助幼兒獲得經驗，達成課程目標。

以整體推進拓展實施途徑。采取多種教學活動進行園本課程建構，比如：集體教學活動、區域活動。幼兒能在各種活動當中發展他們的認知，每一種認知方式對兒童發展都有獨到的價值。相比較集體活動，區域活動在內容和形式上更加開放，幼兒園區域活動主要有功能性區域活動和主題背景下的區域活動。以多層審議方式提升課程質量，開展多方參與的持續審議。

只有立足園本、園情，利用各種資源，建立多方合作。面向生活，注重實施途徑，才能更好地建構園本課程。