『火苗』
—— 閃亮的共鳴

■ 文/陽泉市城區幼兒園 趙江虹

童話故事是每個孩子童心世界中的寶貴財富，它們就像天使般伴隨著孩子成長，為孩子打開一個新的空間，幫助他們認識世界、塑造自我。童話故事中深入人心、潛移默化的人物、情節、情緒、幻想如同孩子必不可缺的精神乳汁，為每一個孩子帶去希望和理想的啟蒙。

班里的故事分享輪到了童話故事《賣火柴的小女孩》。“這是每個人小時候都聽過的故事，或許孩子們已經聽過了吧。”我這樣想著。怎樣才能讓他們真正融入到故事所描述的情節當中去，真正感受到小女孩的心理呢？我試圖找到一個能觸動孩子們心靈的辦法。

我帶著孩子們穿好大衣來到戶外，摸摸冰冷的欄桿、瓷磚，讓他們感受冬天的寒冷。冷風吹來，孩子們縮了縮脖子，說：“老師，外面好冷啊。”“有什么辦法能讓我們暖和些么？”“多跑一跑。”“搓搓手。”“用嘴呵些熱氣。”“生一堆火烤一烤。”大家七嘴八舌地表達著自己的想法。“呲”地一聲我點燃了一根火柴，引起孩子們一陣歡呼，但不一會兒火苗就慢慢地熄滅了。我問：“火柴點燃的時候，你們的心里有什么感受？”孩子們很快給出了答案，“我很高興！”“我很開心！”“我覺得有一點暖和！”“我覺得有點亮！”我從他們臉上讀出了快樂。“可惜火柴太短了，只能著那么一小會兒，如果能有很長的火柴就好了。”浩然感慨著。“是啊是啊，要是有一根又長又粗的巨大火柴，我們就不怕冷了。”薇兒緊接著說。他倆的話獲得了大家的贊同，孩子們紛紛擠到我的身邊請求我再點燃一根。當第二根火柴點燃時，有的孩子開始跳著說：“哇，真暖和啊！”似乎那一根火柴的溫度真的被放大成了他們想象的樣子。

回到活動室，我請孩子們坐下來，說：“我請你們聽一個故事，故事的名字叫作《賣火柴的小女孩》。”就這樣，故事開始了，在美麗而憂傷的童話里，賣火柴的小女孩仿佛出現在我們眼前，在寒冷的夜晚她穿著破舊的衣服，拖著一雙破鞋，正可憐地乞求著路上的每一個人……

當故事講完的時候，活動室里安靜極了。孩子們的臉上沒有了快樂，表情變得復雜，是傷心？是憂愁？是奇怪？

“聽了這個故事，你有什么感受？”我很想知道他們此刻是怎樣想的。一段沉默之后，孩子們輕輕地說出了他們的想法，“小女孩太可憐了。”“那么冷的天，她得多難受啊！”“她的朋友們怎么不幫助她呢?”“她要是我們班的小朋友就好了，我們的衣服和吃的可多了，可以讓她和我們一起過節。”

我又問：“火柴帶給了小女孩什么？”孩子們說：“燒鵝、圣誕樹、奶奶、暖和的爐子……”

我接著問道：“那些東西她都得到了嗎？”孩子們搖搖頭，“沒有，那都是她想出來的。”“那些都是她最需要的東西。”

終于，孩子們懂得了小女孩眼中的美好就像他們剛才想到的巨大火柴一樣，也開始明白火苗點亮之后，小女孩看到的是希望，所以她雖然最后死了，但依然帶著微笑。

“呲……”我又點燃了一根火柴，說：“現在你們從火苗中看到了什么？”

“我看見太陽出來了，每個人都很暖和。”“我看見小女孩的爸爸變好了，給她買了好多好多新衣服。”“我看見好多人都跑來買她的火柴。”孩子們也在此時表達著對小女孩的祝福和心中的愿望。

故事講完了，在這樣美好的心愿中，孩子的思緒依然繼續，是那樣真誠，那樣動人！身臨其境后的聆聽引發了他們內心與童話的共鳴，閃亮的火苗帶給他們的不僅是希望，還充滿了善良、關懷的愛心和設身處地的思考。

我們喜歡童話，源于我們童年時期的童話情結，當我們從孩童進入少年、從少年走向成年，我們感受到更多幼年時并未懂得的童話中所蘊含的意義，人生的閱歷幫助我們與童話產生新的共鳴。幼兒教師亦或孩子家長有幸與童話再一次相聚，都是因為身邊的孩子。我們會精心挑選童話中的經典之作，與孩子一起享受共讀的美好時光。孩子們一邊聽故事、一邊自由地在自己的腦海中進行獨特的想象和情感的宣泄，他們越投入，對故事的理解就越深刻。

孩子的情感十分敏銳，只有豐富的感官體驗才能更貼近他們的內心。因而，在講童話故事時，我們可以嘗試用不同的方法帶領孩子獲得更豐富的情感體驗，例如，為他們準備一些圖片、玩具和實物，讓他們聽聽模擬的聲音，觸摸真實的物體，欣賞特別的風景，帶他們進入特定的情境。這樣，童話故事就會在他們的大腦中更加鮮明，想象、幻想、憧憬就會伸得更深、更遠。如果每一篇故事都能在欣賞、感受、思索中引起孩子內心的共鳴，情感的豐富體驗將會促進他們情商的良好發展，讓每一個孩子都能成長為健康充實的人。