《數字插畫》課程改革與實施問題對策探究
——以河南工業貿易職業學院為例

□劉瑩

信息時代的日新月異、“互聯網+”的興起、新媒體的快速傳播，使得藝術行業的表現形式和創作途徑都有了新的面貌，給人們帶來了一些新奇的藝術體驗，而CG的出現就是一個非常典型的例子。數字插畫的出現是在CG技術的基礎之上，通過數字技術進行插畫繪制，可以做出許多傳統紙上手繪無法達到的效果。面對如今快節奏的時代，數字插畫與傳統紙上插畫相比具有易修改、傳播速度快、易保存等特點，所以許多動畫行業都會選擇數字插畫來滿足觀眾的需求。高校的動畫或動漫制作技術專業也相繼開設《數字插畫》課程來滿足市場對相關人才的需求。

一、數字插畫的概念及其在動畫設計中的應用

通俗地說，數字插畫就是使用計算機設備，利用數位板或數位屏的壓感筆在相關繪畫設計類軟件中進行繪制創作。相關軟件有Painter、Photoshop、Sai等。在繪制的過程中也可以加入一些設計元素以呈現更好的創作效果。數碼插畫的風格非常多元化，不斷更新的軟件讓它的發展更是如虎添翼。

數字插畫的應用領域很廣，包括廣告設計、平面設計、服裝設計、影視、動畫、漫畫、電子游戲、交互設計等，這些行業對于數字插畫從業者的需求也逐漸擴大。數字插畫在動漫設計領域的運用更加廣泛，諸如角色設計、場景設計、電子繪本、動漫周邊設計等，都需要用到數字插畫，《數字插畫》課程也因此成為了許多高職院校動漫制作技術專業的必修課程。

二、《數字插畫》課程的內容改革與實踐

（一）《數字插畫》課程設置與培養目標

河南工業貿易職業學院藝術設計系的《數字插畫》課程開設于大學二年級的第二學期。該課程共64課時，實行單班授課，授課方式為多媒體教學與上機實訓。《數字插畫》的先修課程有《設計素描》《設計色彩》《Photoshop》《動畫造型》《動畫技法》等，后續課程有《3dsMax》《影視后期》等。

該課程通過創作方法的講授與學生課上課下實訓練習，使其掌握數字繪畫的方法與技巧，了解不同筆刷的表現方法，以臨摹優秀作品為基礎，通過案例實訓最后進行獨立的設計創作；利用數字插畫軟件與硬件為動漫設計、游戲概念設計、廣告設計、兒童繪本、書籍封面等不同商業應用領域創作出符合行業要求的作品。

（二）《數字插畫》教學內容改革方案

河南工業貿易職業學院是一所高職院校，高職院校的培養目標是以就業為導向，而動漫制作技術又是一個實踐性非常強的專業，所以《數字插畫》需要不斷完善。

在人才培養方案修訂之前，課程內容主要是進行一些線條基礎練習、插畫臨摹、日漫角色繪制、場景角色繪制與插畫創作等。新的課程內容為了迎合時代需求，將原先的內容進行重組，新增加了三個專項內容：真實企業項目插畫投稿、真實比賽插畫投稿以及Gif動態插畫制作。

真實企業項目插畫投稿主要是針對一些企業插畫設計的需要，讓學生根據其要求進行創作并投稿。許多公司都會在專門的設計類網站發布一些設計招標，告訴參與者他們的需求，并設立一些獎勵機制。讓學生參加這些不僅僅是對他們基本功的考驗，更多是對他們思維創新能力的加強，使他們在校學習期間了解一些公司對插畫設計相關人才的要求，使自己的作品更加成熟。而真實比賽插畫投稿是根據一些國家級或者省市的設計類比賽要求進行投稿，例如“創意河南”等專門針對學生的賽事。這些比賽往往會發布在設計比賽類網站，也有許多比賽的宣傳海報會下發至學院，教師再根據學生的情況進行賽事的篩選，指導學生參加，努力引導學生參賽，爭取獲得比賽的名次。最后加入的Gif動態插畫制作是一項專門訓練。一些國內外優秀的插畫設計師都會制作一些動態的插畫，這些插畫可以應用在網站或手機應用上，有較好的市場潛力與發展前景。這是先使用Photoshop軟件進行插畫主體部分的繪制，動態方面的制作通過軟件中的時間軸或動畫模塊來實現。在繪制好一副完整的畫面之后，針對畫面的中一些小細節制作動態效果，更加貼切該專業突出應用型的特點。

（三）《數字插畫》教學實施中遇到的問題與對策

《數字插畫》開設在大學二年級的第二學期，課程主要使用Photoshop與Sai兩種軟件配合數位板進行繪畫。在課程開設之前學生們也學習了《Photoshop》課程，雖然兩門課程使用的軟件相同，但是各自的教學方向不同。《數字插畫》課程主要針對Photoshop中數字繪畫所需要用到的一些新建、保存格式、圖層、筆刷、選取、時間軸等功能進行詳解，之后根據不同的課程內容環節再填入一些小技巧的講解。Sai軟件的使用與Photoshop軟件類似，相對功能較少，帶有線條抖動修正功能，更適合畫一些線稿，學生上手也較快。

對于大二的學生而言，基本上都是初次使用數位板繪畫，設計類軟件也接觸得較少，所以在課程初期，學生學得較為吃力，這主要有兩個原因：一方面是會忽略新建畫布時的像素設置問題以及繪畫過程中新建圖層的問題；另一方面是學生初次接觸數位繪畫，不敢下筆，覺得數位板不好控制，沒有在紙上繪畫線條畫得好。這兩個問題都屬于使用習慣的問題，解決的關鍵在于反復強調像素對于畫面質量的關鍵作用以及新建圖層的重要性，當堂示范不新建圖層會帶來的麻煩，并且讓學生從線條練起。線條的練習也是循序漸進的，先從線條較為短的Q版角色開始，在練習開始前告知學生要學會觀察每一根線條的特點，找到合適的筆刷來進行繪制。在繪制的過程中要讓學生了解到練習的目的是為了讓線條好看、有型，而不是一味地隨便繪制，不能只要求速度、不重視質量。

Q版角色完成合格之后，可以進一步練習古風類角色的線條繪制，這類角色的線條整體都比Q版的線條長并且富有變化。

線條練習和數位板都熟悉后，就開始講解顏色的搭配以及上色的技法；平鋪色完成之后就開始講解陰影、高光等技法。在初步完成一張插畫之后，就開始讓學生們臨摹一張西班牙著名數字插畫家商業兒童插畫。選擇Julia的插畫是經過周全考慮的：一是有繪制步驟的作品方便學生學習；二是她的兒童插畫作品很受歡迎，作品中的動物角色較為可愛簡潔；三是色彩豐富肌理效果明顯，方便學生熟悉不同筆刷的使用。

隨后學生的臨摹很快就在線稿“起型”中出現了問題。有些同學并沒有考慮構圖以及角色與場景的關系，導致完全“跑型”，對于動物擬人化的結構也不夠了解，整個角色完成度較差。這時候就根據這些普遍問題進行卡通角色形體造型分析，講解人體速寫的技巧。速寫課程對動漫制作技術專業的學生很重要，因為將來制作動畫的過程中“形”一定要準，不能畫著畫著變成了另一個角色。

這次速寫課程的效果有目共睹，為后面的真實項目打好了造型基礎。許多同學會對真實項目感到緊張，因為他們沒有接觸過此類的命題創作插畫，難免會懷疑自己的能力。作為老師，要多鼓勵他們，告訴他們在投稿的初期不要怕失敗，以后會越做越好。

在課堂上，先找一些成功案例進行分析，積極引導他們如何構思、如何創作，調動他們的積極性。告知他們在學校期間多參加比賽與投稿對他們今后的就業非常有幫助，真實項目就是為今后做積累。

Gif動態插畫的制作也存在一些問題。雖然學生學過運動規律，但訓練內容較少，不能流暢地完成，所以在動態的表現上多以一些簡單的配飾為元素，例如雪花的飄落、燈光的閃爍等，在實踐過程中再根據每個同學的作品內容進行指導，幫助他們更好實現動態插畫制作。

三、結語

結合應用型人才培養的目標，對《數字插畫》課程內容進行改革、創新教學，不斷提高學生的專業技能與實踐能力。這不僅僅是以就業為導向的高職教育改革需求，更是順應信息時代的潮流與行業需求。因此，應根據目標學生的具體情況，以培養應用型人才為目標，改革傳統的《數字插畫》課程教學，為市場培養適應需求的數字插畫類人才。