高中物理實驗教學策略分析

王 娟

(江蘇省響水縣第二中學 224600)

一、合理改革已有的物理實驗教學模式

當前普遍學校在開展實驗教學的過程中依舊在運用教師在講臺上進行實驗演示，學生在臺下聽并做筆記的實驗教學模式.此類實驗教學模式不僅不能夠有效發揮物理實驗的功效，而且會讓學生產生物理實驗毫無趣味的感受，從而會逐步在學習過程中產生抵觸情緒，極度不利于學生今后的物理學習.為了有效改善這一教學現象，教師要能夠深入學習先進的物理實驗教學理念，并在教學過程中體現出學生的主體地位，讓學生能夠真正的參與到物理實驗之中，并引導學生在自身的實際操作下獲得實驗的成功，提升自身的物理學習自信.只有如此，學生才能夠在實驗教學過程中獲得收益.

例如，我在帶領學生學習和“牛頓第一定律”相關的實驗時候，為了確保自身班級學生都能夠動手進行實驗，并能夠在規定時間內完成實驗.我首先在課堂開始之前將實驗步驟以及注意事項都闡述清楚放在黑板上，要求每一位學生都進行認真的閱讀.除此以外，在學生實際動手實驗的過程中我會不斷的進行走動，每當學生在實驗過程中出現疑問我都會第一時間進行學生問題的解答.由此，我既能夠充分體現學生的學習主體地位，同時還能夠加強學生的實驗參與感，并且能夠讓學生充分領略到物理實驗的魅力.在上述三者的結合之下，每一位學生的學習效率以及學習質量都能夠得到進一步的提升.

二、在物理實驗過程中要注重實驗思想的滲透

在進行物理實驗教學的過程中，教師要能夠意識到針對不同的實驗目的所需要運用的實驗思想是不同的.而為了讓學生能夠意識到這一點，并且能夠熟練掌握不同的實驗思想以及具體運用的條件，教師在進行實驗教學的過程中，要能夠不斷進行實驗思想的對比總結，讓學生在對比的過程中了解到不同實驗思想的特點、優勢、短板等方面的內容.只有如此，學生才能夠花費最短的時間掌握最詳細的實驗思想，從而為自身今后的實驗學習打下堅實的基礎.

三、教師要能夠注重和諧實驗教學氛圍的營造

良好的實驗教學氛圍對于學生的實驗學習能夠起到極大的促進作用.作為一名優秀的高中物理教師要能夠意識到氛圍對學生學習的影響，并要能夠有意識的給學生營造最佳的物理實驗氛圍.在良好物理實驗氛圍的影響下，每一位學生都能夠積極主動的進行物理實驗探究，并在其他同學的幫助下有效提升自身的物理實驗效率，促使自身的實驗素養能夠獲得進一步的提升.而為了有效達到這一教學目的，教師要能夠注重和學生之間的互動，并對學生進行一視同仁，讓學生感到親切.除此以外，教師還需要在學生進行實驗的過程中對學生進行認真的點評和激勵，且多用正面話語.由此，教師自身班級的每一位學生都能夠在良好的物理實驗氛圍下獲得自身動手實驗能力的提升.

四、有意識的在物理實驗教學過程中培養學生創新思維能力

在物理實驗教學的過程中，學生實驗素養高低的很大一部分原因在于學生是否具備敢于質疑權威的精神.而為了有效培養學生質疑權威的精神，教師則需要重視學生創新思維能力的培養和提升.只有當學生具備了一定程度的創新思維能力，學生在動手實驗的過程中才能夠有意識的思考實驗的每一個步驟是否都能夠有利于實驗目的的實現、是否還有更好達到實驗目的的實驗方案、是否實驗命題本身就存在缺陷等等.為了有效達到這一教學目的，教師在開展釋延能教學的過程中要能夠做到“話說七分，剩余三分讓學生自己體會”.由此，學生就能夠在大致了解實驗步驟以及實驗目的的基礎上發揮自身的創新能力，利用自身的特色實驗方法來實現實驗的完成.

例如，我在帶領學生進行“驗證機械守恒定律”實驗的過程中，我首先給學生明確具體的實驗步驟以及實驗目的，但是在明確之后我給學生提出了疑問，是否必須從第一點開始計時呢？如果第一點第二點第三點等等模糊了，是否有辦法依舊促使整個實驗的順利進行呢？學生在我所設計的疑問思考下就會發現，只需要收尾計時點進行相減即可達到實驗目的，至于起始點是否是第一點對于實驗本身是沒有任何影響的.由此，學生的創新能力就能夠在此過程中獲得提升，自然對實驗步驟的理解也能夠更上一層樓.

五、開放學校的實驗室，讓學生有更多時間親自動手實驗

絕大部分學校的物理實驗室都是封閉的，只有在需要使用的時候才會將其打開，這么做的目的主要在于保護實驗器材.然而與此同時，學生親自動手實驗的機會也會被限制.為了有效提升學生的動手實驗能力，教師要能夠轉變觀念，開放自身學校的實驗室，鼓勵學生通過自身的課余時間進行實驗的創作和完成.在此理念指導下，每一位學生都會養成敢想敢做的優良試驗品格，并能夠在不斷實驗的過程中提升自身的熟練度，學校所考慮的實驗器材損壞問題也不會發生，可謂真正是一舉兩得.

在高中物理教學過程中，作為一名優秀的高中物理教師要能夠深入了解實驗教學的目的以及具體教學的方法，幫助自身班級的學生能夠在實驗的過程中有效提升自身的綜合實驗素養，并在充分夯實自身實驗基礎的同時，有效提升自身的動手實驗興趣，并能夠在興趣的引導下在物理實驗學習的道路上越走越遠.此路漫長，任重而道遠.

參考文獻：

[1]李正福,王鑫,楊寶山,肖增英,竇興明,黃曉標. 提高實驗資源使用效益的策略分析[J].教育理論與實踐，2015(08).

[2]吳金國.利用實驗資源發展中學生的創新能力[J].高等函授學報(自然科學版),2016(06).

[3]黎宗南.分析高中物理實驗資源的開發與利用[J].中學課程輔導(教師通訊),2017(09).