基于基本觀念建構(gòu)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計策略
——以“鐵的化合物”教學(xué)為例

張 輝

(浙江省仙居縣城峰中學(xué) 317300)

一、高中化學(xué)基本觀念的含義

所謂高中化學(xué)基本觀念就是高中化學(xué)基本思想、方法和觀點抽象后形成的一些觀念性認(rèn)識，它是以掌握化學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為前提，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為過程，立足于全局、由表及里地構(gòu)建與化學(xué)課程的內(nèi)容相符和學(xué)生知識水平相適應(yīng)的化學(xué)基本意識，能夠呈現(xiàn)化學(xué)學(xué)科層次感、穩(wěn)定性、科學(xué)性、概述性等的特點.

二、基于化學(xué)基本觀念建構(gòu)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)程序設(shè)計

首先，明確基本觀念，形成基本理解.在熟悉化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入挖掘教材單元或主題內(nèi)容，提煉出具有遷移、認(rèn)知等價值的思想或方法.同時，還要對基本觀念、核心概念及具體知識間的聯(lián)系加以理解，通過直觀的方式將教材中的基本觀念呈現(xiàn)給學(xué)生形成基本理解.

其次，設(shè)計教學(xué)情境和探究活動,并轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題.在深刻理解核心概念和具體事實的基礎(chǔ)上，教師以“為什么”為核心設(shè)計出驅(qū)動型問題，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考和探究，將建構(gòu)觀念、學(xué)習(xí)知識和解決問題巧妙地聯(lián)系在一起.

最后，反思與評價，促進觀念建構(gòu).教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松的交流氛圍，及時搭建學(xué)生交流與反思平臺，提升化學(xué)基本觀念.同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予積極性、鼓勵性的評價，幫助學(xué)生完善化學(xué)基本觀念體系.

2.高中化學(xué)基本觀念建構(gòu)策略

高中化學(xué)基本觀念的構(gòu)建是一個長期性的教學(xué)任務(wù)，在這個構(gòu)建過程當(dāng)中，不僅要求學(xué)生擁有豐富的情感和積極的思維，并且要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要優(yōu)化教學(xué)活動.

(1)立足單元主題循序漸進，全面規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知能力，在分析本單元在學(xué)科體系中地位與作用基礎(chǔ)上，遵循由簡而繁、層層深入的方式使學(xué)生感悟化學(xué)基本觀念，特別是對于教材中多次重復(fù)出現(xiàn)的知識點，教師要根據(jù)單元和最終教學(xué)目標(biāo)，立足全局，有區(qū)分地進行設(shè)計.

(2)突出化學(xué)學(xué)科,展示本色要深挖化學(xué)知識內(nèi)涵

突出化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，不僅要幫助學(xué)生從宏觀的角度進行描述，而且也要從微觀的角度進行解釋，努力培養(yǎng)學(xué)生的空間結(jié)構(gòu)思維能力和微觀世界的想象力，從而理解化學(xué)物質(zhì)以及物質(zhì)反應(yīng)規(guī)律.

(3)巧妙地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被激發(fā)

教師應(yīng)充分利用與實驗相關(guān)的圖片、故事、實物、實驗等資料，增強課堂教學(xué)的實效性、生動性和趣味性.同時，改變傳統(tǒng)教什么、怎樣教變的觀念，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性.此外，問題的設(shè)計要以“最近發(fā)展區(qū)”為原則，在開放性和思維空間上下功夫，使問題成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的動力.

(4)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系需要交流與探究

教師可通過提供一些學(xué)生感興趣的材料，讓學(xué)生親身探究相關(guān)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立知識結(jié)構(gòu)框架.

三、以“鐵的化合物”教學(xué)為例進行高中化學(xué)基本觀念建構(gòu)案例分析

相比其他版本的高中化學(xué)教材，蘇教版在教材編排上更加注重化學(xué)知識的實際生活性和社會應(yīng)用性，教師應(yīng)緊抓住這一特點，通過大量的感性材料組織學(xué)生進行學(xué)習(xí).

1.確認(rèn)本節(jié)課程的化學(xué)基本觀念

如表1所示，本節(jié)課程教學(xué)涉及到的化學(xué)基本觀念主要為分類觀、變化觀和實驗觀.

表1 “鐵的化合物”基本觀念、具體知識以及基本理解關(guān)系表

2.驅(qū)動性問題轉(zhuǎn)化

圍繞“同類物質(zhì)具有某些共性，但每一種物質(zhì)又有自己的個性”問題原則，按照物質(zhì)分類的觀點，復(fù)習(xí)舊知識，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊.例如，筆者以提問的形式要求學(xué)生回顧我們周圍有哪些鐵的化合物，總結(jié)歸納出鐵的化合物的性質(zhì)，為學(xué)生建構(gòu)分類觀打下基礎(chǔ).

組織學(xué)生探究和思考以下問題：

(1)如何檢驗Fe3+的存在？

(2)在FeSO4溶液中滴入KSCN溶液發(fā)生了何種變化以及所說明的問題？

(3)Fe(OH)2沉淀是什么顏色?滴加NaOH溶液后，沉淀顏色會有變化嗎?

(4)Fe2+變?yōu)镕e3+中，體現(xiàn)了Fe2+的什么性質(zhì)？要使Fe3+變?yōu)镕e2+，需要加入什么類型的物質(zhì).

3.實驗探究

為了學(xué)生掌握研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的思路和方法,需要整理總結(jié)實驗過程，組織學(xué)生進行實驗討論，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，鍛煉解決問題的能力.

首先，取2支試管分別加入2mL新制FeSO4溶液，另取2支試管分別加2mL FeCl3溶液，

其次，在2支FeCl3溶液的試管中分別滴加KSCN溶液、NaOH溶液，在2支FeSO4溶液的試管中分別滴加KSCN溶液、NaOH溶液，觀察實驗變化并做好記錄.

然后，按照教材進行Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化實驗，并做好實驗記錄.

4.交流討論

根據(jù)上述實驗探究的現(xiàn)象，安排學(xué)生思考并討論以下問題：

(1)在稀硫酸和Fe制備FeSO4溶液時，為什么要確保鐵過量?

(2)鐵粉與Fe3+充分反應(yīng)后的產(chǎn)物是什么?如何進行驗證?

(3)在實驗中如何判斷Fe3+已經(jīng)充分反應(yīng)?

在具體討論中，教師應(yīng)以提示的方式組織學(xué)生討論和交流，對學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的問題及時給予幫助，并對有問題的學(xué)生進行個別化輔導(dǎo).

5.鞏固新知

安排學(xué)生及時復(fù)習(xí)本節(jié)課程知識點，提高學(xué)生綜合分析的能力，對學(xué)生探究過程中的表現(xiàn)給予一些肯定性的評價，鼓勵學(xué)生.例如在本課程中，筆者設(shè)計了以下題目要求學(xué)生獨立完成：實踐證明，F(xiàn)e(OH)2中的Fe2+易被氧化，請根據(jù)所學(xué)知識，在利用NaOH和FeSO4制備Fe(OH)2時，如何制備出較為純凈的Fe(OH)2白色沉淀?

總而言之，新高中化學(xué)課程展現(xiàn)了科學(xué)觀念教育的內(nèi)容和要求，教師必須要對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進行深挖，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中所包含的思想、意識與方法，并將其體現(xiàn)到具體的教學(xué)實踐過程中是引導(dǎo)學(xué)生高效、牢固地建立高中化學(xué)基本觀念的關(guān)鍵點.

參考文獻：

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