地方本科院校農學專業植物學課程教學改革的思考與探索

楊友偉，謝 鵬，王 云

(湖南文理學院 生命與環境科學學院，湖南 常德 415000)

植物學課程是農學專業的骨干課程之一，也是學生最早接觸的一門專業基礎課程，對農學專門人才的培養具有至關重要的作用。一般來說，農學專業的植物學課程主要包括兩大方面的內容，一是各種植物的形態、結構及其發育，二是基于植物學特征的植物分類學[1]。根據本校的人才培養方案，該課程在大二上學期進行，因此，根據學生的特點，選擇合適的教學模式，激發學生的學習興趣，具有極其重要的作用[2]。

1 本校植物學教學存在的主要問題

1.1 教學課時不能滿足教學需要

隨著我國教學體系改革的進行，為了擴大學生知識面，增加了選修課程的比例，在此背景下，專業課程的學時不可避免地被壓縮[3]。以我校為例，在現行的農學專業人才培養方案中，植物學課程教學課時共計54學時，其中理論30學時，實驗24學時。雖然農學專業學生主要學習作物學相關的專業知識，但植物學是其最重要的專業基礎課，在如此短的學時內要全面系統地講授植物學的內容，幾乎變成了一個不可能完成的任務。

1.2 時令不利于教學的進行

如上所述，農學專業的植物學課程安排在大二上學期進行，也就是秋季學期進行，在該時節進行植物學實驗教學時，實驗材料的采集具有較大的困難，這使實驗教學的效果大打折扣。另外，該門課程還安排了為期一周的野外實習，如果在冬季進行，也不能達到預期的教學效果。

1.3 傳統教學內容與模式不符合時代需求

植物學是一門重要的基礎學科，經過多年的發展，已經形成了比較穩定的教學內容，包括教材和教學模式等[4]。在上課的過程中，老師往往根據一本相對固定的教材，制作PPT進行講授，并且多屆的學生均是接受的同樣的知識，少了一些植物學發展的前沿知識，不利于提高學生的學習積極性。

1.4 學生較為缺乏學習興趣

據調查，學生對植物學課程的第一印象就是概念多并且相對難以理解和記憶，因為植物學是一門綜合的專業基礎必修課程，它涉及到的學習對象數量龐大，針對所有的植物，針對植物的各個部位，要對如此數量巨大的植物進行分類，需要學生熟悉和掌握各類植物的植物學特征，對于學生來說難度較大，自然難以提起更大的興趣，再加上教學方法等沒有及時更新，學生的興趣度、關注度更是直線下降。

1.5 實踐實習安排不盡合理

根據本校的人才培養方案，農學專業植物學課程設置了為期一周的野外實習，在7月初進行，應該說盡量考慮到了植物的根、莖、葉、花等能呈現在學生面前，但還有一些植物學的特征不能展現，。另外，由于條件的限制，野外實習已經形成固定模式：每年由教師帶隊去固定的實習點，進行標本采集、鑒定與制作，最后形成實習報告，整個過程時間短、內容不系統，導致學生在實習結束后就差不多已經忘記所學的知識，學習效果值得商榷。

2 植物學課程教學改革的探索與思考

針對上述植物學教學過程中存在的種種問題，我校植物學教學團隊積極探索，采取相應措施，一定程度上提升了教學質量和效果。

2.1 積極進行人才培養方案和教學大綱修訂，調整課程安排

為適應社會發展對人才培養的需求，我校一直以來積極探索動態化人才培養方案，針對每門具體的課程則是學生需要什么，學校在積極調研的基礎上就提供什么，這樣的方式越來越得到學生的認可。植物學課程的具體做法是將學時增加到80學時，其中理論50，實驗30，并且分兩個學期進行，盡可能照顧到植物生長發育的全過程，讓學生對整個過程都有充分的認知和把控。通過調整，學生每個學期的學習壓力相對減小，實際上隨著課時的增加，學生總體上對植物知識的掌握更加到位，每個學期的相對減壓也在一定程度上提升了學生的學習興趣。

2.2 改革教學方式，整合教學內容

實踐表明，教學一定要緊跟時代發展的步伐，充分把握不斷變化的學生的心態和特點，而有針對性地改革和完善教學方式方法，千方百計提高學生的學習興趣，從而真正保障教學質量，提高人才培養質量。

我校植物學教學團隊的具體做法是：一是整合教學內容，突出重點，教學過程中適當較少了關于細胞、組織和器官等形態解剖的內容，增加了關于植物進化和被子植物的分類方面的內容，因為被子植物跟我們的生活更加緊密相關，例如農學專業學生通過對被子植物的重點學習，可以很好地識別田間雜草，可以更好地進行田間管理。二是把植物學實習和其他專業課程實習有機地結合起來，植物學的實習貫穿大二與大三，這樣就可以和農學專業的栽培學與育種學等課程結合起來，使學生真正掌握相關知識點。三是改變傳統的講授模式，增加研究性教學的內容，通過精心的設計，使學生在實驗的基礎上對知識點的把握更加牢固，更加有成就感，從而增強學生的信心、激發學生對植物學的熱愛。

2.3 充分利用周邊植物資源，提高實習效果

在現有的體系和環境下，植物學野外實習很難取得質的改變。針對此特殊情況，我們將課程實驗場所搬到了校園和城郊的國家級森林公園等地方。學生可以在校園或花卉市場認識園藝植物，可以在森林公園認識木本植物，可以去相關的中藥材種植基地認識藥用植物等等。通過靈活多變的場所安排，學生在有限的時間內盡可能多地學習和掌握了植物學的相關知識，取得了較好的效果。

3 結語

不管是生物科學專業，還是農學專業，植物學課程都是這類專業的骨干專業基礎課程，只有在這門課程上奠定堅實的基礎，學生才能更好地學習專業課程。一門課程的教學永遠與時代相聯系，因此，我們應順應時代變化，積極進行教學改革和探索，真正提高人才培養質量。