我們到國外研修什么

張基廣

“校長國培計劃”首期中小學校長領航班學員海外研修美國西部團一行18人赴美國西部城市西雅圖和丹佛，進行為期兩周的學習研修，我作為其中一名學習者、研修者，到美國去學習什么、研修什么？我主要有以下幾點體會：

一是觀察。“耳聽為虛，眼見為實。”以前聽到不少去過美國的朋友談美國教育，也讀過不少介紹美國的教育的文章。當時我心里就有疑問：美國的小學課堂真的那么自由散漫嗎？美國的課程標準尤其是數學學科真的那么低嗎？美國的課程是單科設置還是完全整合？美國的課程整合是如何做的，是如何做到的？美國提出“不讓一個孩子掉隊”做到了嗎，是如何進行評價的……這些問題一直在我的心頭縈繞。這次學習研修，我就要睜大眼睛，不戴任何眼鏡，客觀地進行實地考察，看看聽來的、看來的東西是不是真的，看看美國教育到底是什么樣子？

當然，我們并不是為了觀察教育而觀察教育，教育是社會中的教育，它不是孤立的存在。我在觀察教育的同時，更要把目光投向教育所處的大環境，教育背后的美國社會和文化，觀察美國社會生活的點點滴滴，站到社會和文化的層面來反觀教育。

二是了解。觀察是通過眼睛去獲得第一手材料、第一手素材，是隨機性的，點狀和碎片化的東西。而了解則是帶著目的、帶著問題去做整體思考、整體研究、整體把握。除了觀察現象、聽取講座之外，還應該是查找資料、提出問題、進行討論、開展研究。所以，在學習中，我除了用眼睛去看、用耳朵去聽之外，還用心地查閱資料，思考并提出問題，與老師和同伴進行討論，一起開展研究。“研修”的起點和落點還是在“研”字上。

當然，如果有機會、有可能，我們的了解還不只局限于小學學段，我們可以把目光延伸到其他學段、其他教育視域，甚至美國的教育體制、高考考試和招生制度等等。小學校長的眼光絕不能僅僅盯著小學，領航班的校長更要有教育的整體觀和系統觀，登高才能望遠！

三是比較。比較是一種行之有效的研究方式，教育比較也是一種常用的研究方法。有的人在做比較時，總喜歡比個孰優孰劣，誰高誰低。我總認為對中美教育的比較，不能簡單地、一味地比較優劣、高低，而是要客觀地、實事求是地比較差別和差異。因為沒有絕對的孰優孰劣，只有適合不適合的問題，適合的才是最好的。

我們的團長黃偉先生在行前動員時強調了一個觀點“尊重文化差異”，提出要保持本色、包容他人，我覺得提的非常好。我們去美國進行學習研修，首先要有一種文化自信和教育自信，要帶著我們的自信和底氣，在學習研修中，始終保持我們的文化底色和教育底色，然后兼包并蓄。我們絕不妄自菲薄，當然也不妄自尊大，這樣，我們才能做出更客觀、更真實的教育比較。

四是借鑒。湖北省武昌實驗小學校園是晚清名臣張之洞創辦的兩湖書院舊址。張之洞先生早在其《勸學篇》中就提出“中學為體，西學為用”的觀點。的確，“學以致用”，學習他人是為了更好地提升自己，但關鍵是如何去“學用”。我們學習研修，不是一味地、簡單地“拿來”，而是在比較中反思，在反思中謀求改進。因此，我要站在自己的土地上，站在自己的校園，面對自己的師生，去思考自己的改進和改變。

最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中明確指出：“堅持扎根中國與融通中外相結合，繼承我國優秀教育傳統，立足我國國情，遵循教育規律，吸收世界先進辦學治學經驗，堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。”這段話為我們如何吸收借鑒指清了方向。

我想：通過在學習研修中不斷觀察、了解、比較、借鑒，我會得到一些真的、實的東西，并最終為我所用，為我的學校發展、師生發展所用。