論述類文章寫作思辨力訓(xùn)練
——“由表及里”課堂思維訓(xùn)練

浙江省海亮教育集團海亮高級中學(xué)　王　金

2016年浙江卷高考作文明確了文體要求：寫一篇論述類文章?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中也明確提出了“論述類文章”的概念。針對不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)論述文寫作提出了明確而不同的要求。援引浙江省教育廳胡勤老師的說法，論述類文章按照實際寫作目的任務(wù)以及語言的客觀性和內(nèi)心之間的關(guān)系來看，有以下三種 ：一是科學(xué)論文、文藝評論、讀后感 ；二是政論文、社會評論、新聞評論；三是雜文（文藝性議論文）、議論性散文、隨筆。那么無論是這三種當(dāng)中的哪一種，我們會發(fā)現(xiàn)都十分注重學(xué)生文章所體現(xiàn)出來的思辨性，但這也恰恰是現(xiàn)如今高中生嚴重缺失的部分。

如何在論述類文章中提高中學(xué)生的思辨能力，筆者參考了相關(guān)資料，提出思辨能力教學(xué)的三段模式。此模式把論述類文章訓(xùn)練教學(xué)歷程分為思維準(zhǔn)備階段、思維訓(xùn)練階段及思維形成表達階段。那么筆者希望在此展示課堂思維訓(xùn)教學(xué)中對于由表及里的思維訓(xùn)練，來實踐論述類文章思辨能力訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于思辨力

（一）什么是思辨力

思辨力即思考辨析能力。所謂的思考指的是分析、推理、判斷等思維；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等辨別分析。那么思辨性，顧名思義，就是在思維過程中對一些事物或現(xiàn)象進行全面的思考，辯證分析。

（二）什么是由表及里的思維

由表及里的思維，即從表面現(xiàn)象看到本質(zhì)，指分析事物時不能被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)由淺入深，循序漸進 。學(xué)生對問題理解的層層深入，思維也漸漸深入，對問題的認識就會逐漸深化。尤其是通過“追問式”可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強化對思想內(nèi)涵的理解深度。因此在眾多的思維能力中我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生中由表及里，層層深入的思維。

二、主題引領(lǐng)，思維開拓

（一）思維目的

1.領(lǐng)會論述類文章中思辨的含義。

2.掌握由表及里、層層深入的思維方式。

（二）思維準(zhǔn)備階段

《俄狄浦斯王》里有一個斯芬克斯之謎：一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿走路，腿最多時最無能。這就是人，那么人和動物又有什么樣的區(qū)別呢？其最大的區(qū)別就在于人是有思維的。在思維訓(xùn)練之前，教師準(zhǔn)備了“該認清自我嗎”這樣一個主題思維訓(xùn)練。

教師播放微電影《星空日記》《摘星的你》。《星空日記》中一個窮小子，從小立志摘星星，想學(xué)天文學(xué)；后來生計所迫，學(xué)了經(jīng)濟，堅持旁聽、輔修天文學(xué)。雖然獲得國際投行的工作邀請，但是最終撕毀協(xié)議，選擇堅持自己的理想，用自己出色的畢業(yè)設(shè)計征服了天文系的評委們?！墩堑哪恪分猩Ｓ苁且粋€生活中一帆風(fēng)順的人。他十分自負，一個小小的契機改變了桑榆的人生，致使他的友情、愛情和事業(yè)同時崩塌。桑榆選擇了輕生，就在絕望的一刻看到了平行世界中另一個自己。

評析：教師利用這兩個微電影，引導(dǎo)學(xué)生透過事物的本質(zhì)，《星空日記》中表層告訴我們的是對夢想的追逐，更深層次的是我們在面對現(xiàn)實壓力的種種時，是否聽到自己內(nèi)心最真實的呼喚，《摘星的你》就像一個生活在不同空間的人，有一天，在偶然的機會下，發(fā)現(xiàn)了不同的自己。看到了自我存在的價值，怎樣活才更有意義。這些都可以讓學(xué)生們層層深入的理解事物本質(zhì)的所在。

（三）思維訓(xùn)練操作

課堂思維訓(xùn)練（主題活動），這是思維訓(xùn)練教學(xué)的主要活動。具體方法可以從以下三個方面來操作。

1.操作步驟

①材料呈現(xiàn)。即教師呈現(xiàn)思維訓(xùn)練的材料。

②學(xué)生思考。即學(xué)生運用適當(dāng)?shù)乃季S方式和思維方法對思維材料進行辨析，尋找解決問題的途徑。

③成果表達。即學(xué)生將思維成果進行討論，發(fā)表意見的階段，是思維成果的口頭表達階段。

2.具體操作

例如：

希臘德爾菲圣廟門楣上的名言：認識你自己。蘇格拉底將其作為自己的哲學(xué)原則。我們該認清自我嗎？請大家看一段微電影片段《摘星的你》《星空日記》，并結(jié)合材料一、二思考以下四個問題。

材料一：被英國民眾評選為“最有智慧的英國人”，著名劇作家奧斯卡·王爾德，百年前，通過紐約海關(guān)時曾經(jīng)口出狂言：“我沒什么可申報的，除了我的天才。”

材料二：只有在什么都不裝的情況下，人們才會說“這是一只杯子”。我們每個人都像一只杯子，擁有自己才是重要的。

思考：

1.根據(jù)素材，結(jié)合生活體驗，你認為什么是自我？可以從哪些方面認識自我？（學(xué)生探討）

探討：生理和心理，比如性格、品質(zhì)、學(xué)習(xí)、工作、文化修養(yǎng)、內(nèi)心、價值觀、肌體的每一個部分等。

2.認清自我很難的因素有哪些？（學(xué)生探討）

探討：①主觀的力量，抗拒客觀真實的自我評價。對自我的隱藏性、封閉性、自負心理。②受文化、社會等因素的影響。③自我在改變，人在認識自我發(fā)展自我，是有過程的。

3.認清自我很重要的理由有那些？（學(xué)生探討）

探討：能認清人生的道路和方向?？隙ㄗ晕遥粫谒说氖澜缋锓穸ㄗ晕?，堅定未來。比如李白、陶淵明，不適合官場適合詩歌場，認清自我找到了他們的發(fā)展方向。

4.不該認清自我的理由有哪些？（學(xué)生探討）

探討：往往問題就是我們思考的方向，思維的過程。學(xué)會問問題，看問題是否有探索的價值。從成長的過程來說認清自我可以解決很多問題。

我們需積極拓展學(xué)生思想認識的深度。很多學(xué)生往往只是看到了事物的表面現(xiàn)象，不去分析事物內(nèi)部的聯(lián)系，只知道“是什么”，不知道“為什么”。那么在這里筆者將采用最基本的思維認識方式，也是我們在論述類作文寫作中最基本的一種思維模式，“多問幾個為什么”以追問的形式層層深入。由表及里，層層深入。

5.注意的問題

①進行多角度、全方位思維的前提是熟悉和理解文題的意義或材料的內(nèi)涵，切不可偏離材料主觀臆造。

②拓寬思路，但不是目的，不是說寫作要面面俱到、平均用力。它的目的是通過分析比較后，找出問題的實質(zhì)或要害，選擇一個最佳角度，從而寫出見解深邃、令人信服的文章來。

（四）思維的形成與表達

教師設(shè)計題目，“該認清自我嗎？” 選擇一個立場，選擇深入的一個方面，形成一個語段。要求：1.用上由表及里，層層深入的思維方式。2.字數(shù)在300字左右。

三、總結(jié)

“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，最初《禮記》這樣闡釋“為學(xué)之道”。那么作文之道也是如此。高中生議論思維培養(yǎng)是一項巨大的系統(tǒng)工程，既需要牢牢打好基礎(chǔ)，又需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細琢工夫。如果我們能把握多種思維方式，同時引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐，便能提高廣大學(xué)生的思維品質(zhì)，就能打開學(xué)生思想的閘門，激活學(xué)生的寫作的靈感，學(xué)生就能不斷創(chuàng)作出新的思路。

【參考文獻】

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