分步遞進(jìn)讓寓言教學(xué)水到渠成

韓 華

寓言故事大多言簡意賅，運(yùn)用借喻的手法，借助鮮明的人物形象和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，寄托著為人處世的深刻道理和充滿智慧的生活哲理，借古喻今，以小見大，給人們深刻的啟發(fā)。因此，小學(xué)階段的寓言教學(xué)需要分步遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生透過故事的“形”找準(zhǔn)本質(zhì)，并體會(huì)其對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，從而讓寓言教學(xué)水到渠成。

一、核心詞“鋪路”，達(dá)到“懂故事”

對(duì)寓言故事內(nèi)容的準(zhǔn)確理解是明白寓意的前提。寓言故事的語言精練、簡約，其中有一些核心詞語，直接影響著學(xué)生對(duì)寓言故事情節(jié)的準(zhǔn)確理解、對(duì)寓言中人物形象的認(rèn)識(shí)以及對(duì)人物情感和思想的準(zhǔn)確判斷，有的關(guān)鍵詞句則直接對(duì)寓言的中心思想進(jìn)行了揭示。因此，小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)的寓言教學(xué)，可以抓住語言中的核心詞，先行“鋪路”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心詞進(jìn)行擴(kuò)展，理解詞義，揣摩品味，前后連通，達(dá)到讀懂故事的目的。

例如《烏鴉喝水》一課，教師可將“口渴”作為線索詞，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生梳理出“口渴了—找水喝—喝不著—喝著了”的故事線索，再進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的具體引導(dǎo)和分析。如：用“烏鴉口渴了，它到哪里找水喝”引出“到處”，再分析“到處”的詞義，強(qiáng)調(diào)“找”，引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉得到水的不易；用“烏鴉怎么發(fā)現(xiàn)水的”引出“看見”，明確找到水的方法，用“烏鴉找到水后為什么喝不著”引導(dǎo)學(xué)生思考和分析原因；用“烏鴉想到了什么辦法”及“烏鴉是一下子就喝著水了嗎”引出“慢慢”，引導(dǎo)學(xué)生分析做法、想象喝到水的過程。整個(gè)流程，教師通過關(guān)鍵詞引導(dǎo)和核心詞解讀，逐漸推進(jìn)，帶著學(xué)生讀懂整個(gè)故事。

二、巧提問“解鎖”，實(shí)現(xiàn)“明深意”

在學(xué)生“懂故事”之后，進(jìn)入“明深意”環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生通過故事內(nèi)容，悟出其中的寓意。這一環(huán)節(jié)教師可借助巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生的思維和想象，促進(jìn)其思考的廣度和深度，帶領(lǐng)學(xué)生層層“解鎖”，從寓言故事的現(xiàn)象總結(jié)其所揭示的道理，分析因果之間的關(guān)系，判斷美與丑，體會(huì)寓言中所蘊(yùn)含的情感，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到準(zhǔn)確理解寓意的效果。

例如《揠苗助長》一課，在“懂故事”的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師基于分析寓意的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行層層遞進(jìn)的引導(dǎo)式提問。由“禾苗和我們校園里的花草一樣，都是植物，植物怎樣才會(huì)健康生長，不會(huì)枯死呢”引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)積極發(fā)言，總結(jié)出“植物需要水、土壤和陽光來吸收養(yǎng)分才能成活和成長”，再用“我們和農(nóng)夫一樣，把花草一棵棵拔高了，它們是不是就長得快了呢”帶領(lǐng)學(xué)生分析出“事物的發(fā)展有一定的規(guī)律，不能違背規(guī)律”的寓意，并分析禾苗枯死的原因，接著提出“農(nóng)夫的做法是否正確”強(qiáng)化“拔苗助長的做法是錯(cuò)誤的”這一結(jié)論，用“如果你就在農(nóng)夫身邊，你想對(duì)他說什么”再次強(qiáng)化“需要按照規(guī)律辦事，不能急于求成”的寓意。

三、生活化“牽引”，落實(shí)“導(dǎo)言行”

寓言故事來源于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映和折射，寓言中所蘊(yùn)含的道理，是為了讓人們明事理、導(dǎo)言行。因此，語文教師要通過寓意，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀道理，正確認(rèn)知自己和社會(huì)，形成正確觀念，培養(yǎng)辨別是非的能力等。

例如《牧童和狼》的“導(dǎo)言行”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可圍繞“一貫說謊的人即使說了真話也沒人相信”這個(gè)寓意，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，拋出一些實(shí)例讓學(xué)生判斷和分析，佐證這個(gè)寓意的現(xiàn)實(shí)意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的“現(xiàn)實(shí)理解和應(yīng)用”，再引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象出發(fā)舉例或假設(shè)，強(qiáng)化寓意的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

總之，教師一定要結(jié)合寓言的內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，勇于創(chuàng)新，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能讓教學(xué)順暢、有趣、高效。