基于“互聯網＋”的高職創業教育與專業教育協同融合研究

馬健 盛魁 董輝 閆磊

（亳州職業技術學院信息工程系 安徽·亳州 236800）

近些年，互聯網技術的普及，“互聯網＋”時代已經到來。各行各業都面臨著機遇和挑戰，對于培養技能型人才的高職院校，為社會培養出更多更優秀的適應時代發展的人才，同樣是高職院校發展的新的征程。“互聯網+”時代下，創業教育已經成為很多高職院校作為課程改革的一部分，但只是單純的上一門課，而且創業導師的創業經驗不足，導致在創業教育教學效果存在一定的問題[1]。只有把創業教育融入日常教學體系之中，才能夠優化現有的課程設置以及教學方式，進入促進人才的全面發展。本文中筆者基于“互聯網＋”時代，對高職院校創業教育與專業教育協同融合方面的問題進行了總結，旨在對相關工作的落實帶來一定的幫助。

一、高職院校創業教育與專業教育協同融合的重要性

首先只有促進兩者融合，才能夠深化創業教育，從而確保其能夠發揮應有的作用。創業教育在于培養學生的創造性以及創新意識，培養其預測分析以及應對風險的能力，這都是創業者所必須要具備的素質。而學生掌握這部分內容的前提就是接受一定程度的專業教育，脫離專業教育的創業教育將無法進行下去。所以專業教育是創業教育的基礎，兩者融合是符合教育規律的。再者，大學階段一個人所選擇的專業將決定他的知識結構，而此種知識結構將會在創業前期或是中期給予創業者指導[2]。因此必須實現創業教育與專業教育的協同融合，尤其是在互聯網“＋”的時代背景之下，更應該將創業教育立足于專業特點展開。

其次創業教育與專業教育協同融合，能夠增強學生的競爭力，促進其全面發展，進而讓他們在社會上占據一席之地。我們可以將創業教育理解為高校專業教育的深化，其所倡導的創新能力教育、創造能力教育以及創業能力教育正是當前社會發展所需要的[3]。高職院校培養人才的宗旨為了能夠為社會服務和創造更多價值的人才，在高職教育中融入創業教育，鼓勵學生自主創業和發掘創新能力，同樣也可以為社會服務，完成人才培養的目標。在高職院校中，將兩者協同融合，培養學生吃苦耐勞的精神以及良好的創業品質，讓他們能夠更好的適應“互聯網＋”時代下高速發展的社會。

二、高職創業教育與專業教育協同融合中存在的問題

目前，在互聯網+的發展階段，很多高職院校也都開展一些創業的選修課程，同時還建立了為學生創業的孵化基地，部分學生可以根據現有條件，邊上學邊創業的模式，但是創業內容單一，僅僅是快遞、廣告等較少的業務為主。所以創業教育與專業教育融合還存在一定的問題。

（一）組織管理層面的問題

現階段高職院校中創業教育的主體方大都是學生管理部門，很少有學校的教學部門會涉及這部分工作。而且這方面的課程也大都以選修課為主，很少有學校開設創業教育方面的基礎課程，選修課的形式從某種層面來說就意味著培養目標以及教學目標無法量化，因此根本無法保證實際創業教育的效果，也無法實現它與專業教育的協同融合[4]。此外，眼下負責創業教育的教師根本不具有創業經驗，甚至高職院校中很多專業課教師也都普遍缺乏這方面的經驗，不能起到促進創業教育發展的效果，甚至有的學校將創業教育由思政部和輔導員負責，不能與專業教育進行很好的融合。未來想要實現創業教育與專業教學的協同融合，必須從管理層面著手解決好這類問題，根據專業特點開設有針對性的創業教育課程，完善對這類課程的考核，同時，對開展的創業教育要應用到實踐中。通過創業教育與專業教育協同融合的過程中，既能夠提高學生的實踐能力，又給學生提供了一個靈活運用知識的機會。

（二）認識層面存在的問題

要實現創業教育與專業教育的協同融合，高職院校在人才培養方案中要清楚的認識到創業教育的重要性。首先對創業教育要樹立起正確的認識，明確其概念，不能把創業教育與“創辦企業”劃上等號，要認識到它與專業教育的聯系性，在此背景下展開對學生進行創新精神以及創新能力教育才能夠收到理想的效果。但眼下相關工作離達標仍有較長的一段距離，很多負責創業教育的教師都忽視了它與專業教育之間的內在聯系性，沒有認識到依托于專業教育展開創業教育是保障其效果的關鍵[5]。再者，部分高職院校對創業教育仍抱有“可有可無”的心態，他們片面的認為將其與專業教育融合只會干擾正常的教學安排，卻沒有認識到“互聯網＋”時代行業發展的大趨勢。現階段，隨著互聯網技術的不斷普及，即便是高職院校出身的學生在社會上也創出了屬于自己的一片天地。高職院校的畢業生對口就業壓力在不斷增大，但如果另辟蹊徑，學生還是會創造屬于自己的人生。

三、高職創業教育與專業教學協同融合研究的具體措施

（一）將創業教育納入人才培養方案，營造出互聯網“＋”的創新創業氛圍

人才培養方案是人才培養的前提和基礎，經過市場調研、企業調研和專家多次論證進行制定適合的人才培養方案，在制定人才培養方案過程中要對創業教育進行調研和分析，如何讓創業教育在方案中體現，在培養人才過程中創業教育占據什么位置，是對培養出來的人才進行創業教育與專業教育的有效融合，并對學生在創業教育與專業教育進行同等考核[6]。確保創業教育能夠進課堂、進作業、進考試，將其融合到學生在校的每一個階段之中，讓學生隨時隨地都能夠接受到創業教育。如此能夠改變高校人才培養的模式，提高學生的綜合素質。

應該構建起“互聯網＋”之下的創新創業氛圍，提高社會大眾對這部分工作的認可度，企業也需要完善自身的用人觀念，這都能夠促進創業教育與專業教育的協同融合[7]。“理論與實踐相結合”是高職院校人才培養模式的一大特色，這類學生應該具備的是解決工作中實際問題的能力，與其他類型的高校畢業生相比，這是其一大競爭優勢。創業教育與專業教育協同融合的過程中，企業以及相關社會團體可以通過“定點幫扶”的形式為學生提供專業的創業指導，值得推廣的項目也可以給予一定的資金支持，當然受幫助的學生也應該用自己的努力來回報企業與社會[8]。營造創新創業氛圍，還可以借助網絡媒體進行創業創新的成果進行宣傳，以提高對這部分工作的認可度，從根本上促成職業教育模式重心的轉變，進而營造出一種尊重人才、尊重創新的大環境。

（三）強化專業教育教學內容以及課程體系的改革

首先是專業教育教學內容方面的改革。今后專業教育教學目標中應該融入創新意識與創業心理品質的培養，把創業精神教育、實際創業知識與現有的專業知識結合起來，進而實現由專業教育到創業教育的完美過渡。日常教學中，教師可以嘗試多布置一些實踐性質的作業，讓其在學習專業知識的同時能夠提高自身的綜合能力。

其次是課程體系的改革。在實際教育教學中，不能局限于原有的課堂理論，可以開展多種形式的教育教學，可以到企業進行參觀學習、成功人士的講座以及企業專家到學校授課等，培養學生在結合自己專業知識的同時激發自己的創業精神和創業意識。同時，要根據不同專業的特色，與創業成功人士積極研發類似的課程，從而系統的培養學生這方面的能力[9]。在不耽誤專業課程正常學習的前提下，可以嘗試將創業課程列為必修課，才用“知識＋技能”的考核方式，客觀準確的對學生的學習狀況進行評價，以此為參考調整工作重心，以確保這方面的實踐能夠讓絕大部分學生受益。落實好“彈性學習制度”，盡可能的為學生創造有利的條件，激發他們的創業熱情。

（三）強化現有的師資力量

實踐高職創業教育與專業教育的協同融合，需要在現有基礎上強化高職院校的師資力量，如此才能夠保障協同融合工作的實際效果。具體來說，這部分工作應該從以下幾個方面著手展開：首先對在崗教師組織創新創業教育的專題培訓，用此種方式改變他們對創業教育的認識，讓其學會基本的創業教育方法。例如在特定的周期內抽出一段時間把老師送到企業內學習，如果條件允許也同樣應該給教師創造參加國際創業研討交流會的條件，這對于提高一線教師的創業教育技能有著非常重要的意義。其次從招聘環節入手，選拔具有創業經驗或者創業意識的教師，為協同融合研究工作做好人才儲備。如此能夠給高職一線教學隊伍帶來新鮮“血液”，對提高教學效率，完善創業教育有著非常重要的意義。

可以適當采取一定的激勵措施，鼓勵教師深入到一線，積極參與到創業實踐活動之中。確保教師對當前市場的運作模式能夠有一個清晰的認識，進而為學生提供最優質的創業實踐指導。如果條件允許，可以邀請校外的專家來校進行創業實踐講座，這對于強化現有的師資力量，促進專業教育與創業教育的協同融合能夠起到非常積極的推動作用。當然，人員的選擇上高校負責方應該做好把關，創業并不是“高唱夢想”，而是應該腳踏實地，用成功的案例給學生引導，他們能夠深化對于創業教育的認識。

（四）組織創業實踐活動

創業實踐活動的組織可以是多種形式展開。通過學院的院團委和系部團組織將校園文化與創業文化有機結合，為學生在活動中開展創業活動，舉辦全校的與專業相關的創業大賽和就業大賽。在此基礎上通過舉辦創業論壇、競賽、支持創業社團的方式打造出多樣化的創業文化活動。其次學院與企業進行合作，在項目的推進下，開展校企合作模式的適合學生發展的創業空間，以及學院在此基礎上讓學生自己開展的創業空間。如果條件允許，還是應該建立起以學校或者學院為單位的創業基地，當前此種模式已經受到了高職師生的廣泛關注。最好堅持“以項目為中心”的工作原則，引導學生參與具體的創業項目，強化創業教育的實踐性，如此學生既能夠體驗創業過程，也能夠提高自身的綜合能力。以上過程同樣需要教師給予針對性的指導，尤其教師要幫助學生樹立起正確的互聯網觀念。

四、總結

“互聯網＋”時代，高職創業教育與專業教育的協同融合是高職人才培養模式發展的大趨勢，如此學生的綜合能力能夠得到有針對性的培養，將更有助于他們融入社會。結合實際分析，眼下這部分工作中仍存在諸多問題，因此擺在我們面前的工作局面并不輕松，我們需要轉變傳統的人才培養觀念，真正站在學生的角度展開創業教育，促進兩者的協同融合。要達到以上標準，有方方面面的工作需要我們去落實，本文中筆者結合日常經驗，對此類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實有所幫助，也希望能夠對高職院校的教學改革有所啟示。

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