高校思想政治教育與大學生創新創業教育有機融合研究

汪文娟

（1.安徽公安職業學院 安徽 合肥 230031；2.安徽外國語學院 安徽 合肥 232001）

隨著改革開放的不斷深入，高校思想政治教育也經歷了多輪改革，其在教育理念、教育內容、教學方式、教育實踐等環節方面都取得了明顯的效果。與此同時，創新成了新世紀推動人類文明發展和時代進步的主旋律，黨的十八則是將“創新驅動”提升到國家發展戰略的高度，厘清思想政治教育與大學生創新創業教育的關系，探索二者有機融合的關聯性、現實價值、培育路徑，能夠有效推動思想政治教育和創新創業教育健康發展。

1.高校思想政治教育與大學生創新創業教育的關聯性

1.1 追求人的全面發展：教育目標的一致性

（1）《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出了思政教育的含義：“以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，阿大學生全面發展為目標”[1]其目的是幫助大學生樹立正確的三觀，對大學生進行道德說理和道德感化，歸根是一種培養人的素質教育。而對于何為大學生創新創業教育，有學者認為“在大學生創新教育和創業教育的基礎上，結合社會經濟發展需要，力爭培養具有創新性思維方式、掌握一定創業技能、具有創新創業素養的創造性人才而進行的一種教育。”[2]其價值追求以社會需求為導向，以培養具有創新思維和創新能力為核心教育內容，實質也是一種素質教育。兩者教育目標具有一致性，都是把大學生培養成社會主義全面發展的人才。

（2）從人類社會進度的角度來看，創新是推動民族發展和社會進步的動力。創新創業教育以培養學生獨立意識、敢為人先、勇于嘗試等品性為價值追求，以培養創新意識和能力為核心的人才培養目標為根本尺度；高校思想政治教育以社會主流價值為標準，以“培養全面發展的社會主義事業的建設者和可靠接班人”為普遍教育價值原則。隨著社會實踐的發展和進步，高等教育追求高質量的人才在不同階段以不同形式呈現。在科技信息高度發達的今天，社會職業領域的深刻變化，使創新型人才成為社會所需。創新創業教育追求的人才培養規格，反映了時代對創新動力的渴望，反映了社會對具有高度創新能力和創新精神人才的需求，這點恰恰與高校思想政治教育的培養目標具有高度契合。

1.2 追求理想信念：教育內容的統一性

無論是在思政教育的第一課堂還是第二課堂中，無不滲透著創新創業活動所具有的敢于冒險、積極奮進的品質。思政教育的主要內容主要分為以下模塊：以理想信念為核心的理想信念觀教育，包括理想信念教育、世界觀、人生觀、價值觀等內容；以社會主義道德為核心的道德觀教育，包括社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德、愛國主義教育等內容；以社會主義法律意識為核心的法律觀教育，包括公民的權利、義務、社會主義國家法律體系等內容，這些內容中，崇高職業理想教育、公民法律教育、公民的職業道德紀律教育、大學生的創業觀和就業觀教育內容與創新創業教育最為直接相關。創新創業教育首要是培養學生的創新精神，其隱性地包含著受教育者需要樹立遠大理想、需要確定崇高職業目標、更需要在實踐活動中勇敢、積極、樂觀、良好的心理品質與應對挫折能力。大學生在創業實踐活動中形成的勇于探索與創新、不畏艱苦與困苦、堅持誠實守信、樂于奉獻、積極敬業等一系列的創新創業價值精神正是當下思想政治教育的價值訴求，也高度契合了社會主義核心價值觀。

1.3 追求服務社會：價值取向的趨同性

21世紀是一個快速發展，社會巨大變化的世紀，改革創新是這個時代最明顯的特征。思想政治教育以社會主義核心價值觀為主要載體，傳達了思政教育立德樹人、服務社會的價值追求。創新創業教育體現了以創新為核心的時代精神、以動態發展促社會進步的新理念。在當前科技信息迅猛發展的情況下，人才競爭日趨加劇，以受教育的方式提高自身創新精神和創業能力是當今大多數大學生的期盼，通過實現自身價值，進而達到服務社會的目的，這正是創新創業教育的價值追求。反之，社會發展進步也必然需要創新型人才，而培養人才是一個循序漸進的過程，創新創業教育通過系統教育，能夠服務和滿足于社會發展的這一訴求。

2.高校思想政治教育與大學生創新創業教育有機融合的現實價值

2.1 以合力促大學生創新創業能力的提升

（1）思政教育為大學生創新能力的培養提供了科學的理論基石。自改革開放以來，我國高等教育發展取得了較大的進步，思政教育在教育改革的大潮中，主要起著思想的引領作用。思想政治教育在走過的道路中，不斷總結現實發展困境、理論自身發展的困境，通過教材體系的變革、學科建設的建全、授課隊伍的增加與壯大完善了學科體系，建立了教學實踐場所。思政理論體系的完整性、科學、現實性為大學生創新創業教育順利實施提供了可靠的精神財富。創新創業教育需要培養創新精神，因為信息資源處理與決策、市場機遇把握與捕捉、市場風險預測與規避等實踐活動都離不開創新思維能力。思政教育能從方法論的角度為創業能力的提升提供應對難題的策略。

（2）創新創業教育為思政教育提供了社會實踐的舞臺。習近平總書記告誡青年學生“在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中鍛煉意志品質”[3]創新創業教育過程本身就是實踐活動的過程，大學生通過校園實踐、企業實踐、創業實踐、社會實踐，不斷地磨練自己的意志、提高自身抗壓水平，激發了大學生的創新與奮進精神。有利于大學生了解、適應、融入主流社會，從而有利于提高大學生思想道德修養水平，增加其對社會的責任感和使命感。

2.2 以協同方式抓創新型人才目標的實現

（1）自十八大以后，“創新驅動”成為國家發展戰略，創新型人才成為實現這一目標的主體，大學生創新創業教育是新形勢下我們高校教育主動應對時代變化的需求，也體現了思想政治教育中的創業觀和擇業觀理論的傳播與滲透作用，彰顯了社會主義核心價值觀的魅力。思想政治教育的育人功能既包羅萬象又潤物細無聲，主引導大學生擇業觀念轉變、運用辯證思維解決創業實踐問題、社會主流價值認同，這些都需要將思政教育與創新創業教育整合并且有機融合，并在創新實踐活動中，將思政教育中調動人的主觀能動性、創造力轉化為大學生創新創業的實踐能力，激發大學生在社會激流中迎難而上，最大化實現自身社會價值，從而實現自身價值與社會價值相統一，這正如習近平總書記所言“實現中華民族偉大復興，需要一批又一批德才兼備的有為人才為之奮斗”，高校只有培養大批德才兼備的人才，創新驅動的國家發展戰略才能實現。

（2）人類社會發展本身就是各個系統共同相互促進的結果。高校作為培養創新型人才、實現國家戰略目標的主要力量，理應做好理論教育和實踐教育同時發展、協作發展、共振發展。對于思想政治教育的實踐活動平臺，可以通過創新創業這個窗口和平臺加以驗證和鞏固。創新創業教育中職業生涯規劃教育是大學生在不同時期奮斗目標的系統化訓練。以創新創業活動的參與和鍛煉，來逐步穩定地實現創新創業目標和價值，從而深化大學生的創業理論認識水平、堅定大學生的創業夢，實現國家的“創新驅動”發展目標。

2.3 以多渠道緩高校畢業生就業之壓力

（1）2017年高校畢業生數量再創歷史新高，預計將達到795萬人。我國高校畢業生面臨著嚴峻的就業壓力已經是一個不爭的事實。為實現國家創新戰略與緩解高校畢業生就業壓力，應將思政教育與創新創業教育有機融合，讓大學生在接受社會化教育過程中培養其創新精神與獨立品格、創新意識與辯證思維、創新靈感與實踐意識，唯有理論回應實踐，指導實踐，實踐提升為理論，二者相互融合，才能從源頭上解決當下高校畢業生就業難的標本兼治問題。

（2）創新創業教育開展，使得大學生勇于探索、敢為人先。通過創新創業活動的開展，大學生可以從各個角度把握社會發展的趨勢、企業發展的動態、人才需求的特點、自身包含的優缺點等現實問題，使大學生能夠從實踐中回歸到理論的學習中，讓學生帶著理智的思維和判斷，明確自己在校的責任和目的，能畢業時從容選擇職業或者進行創業，從而讓思想政治教育價值功能的發揮從應然到實然，在灌輸到自覺接受，陶冶了大學生思想理論水平和道德情操，也發揮了創新創業教育的最大價值功能。

3.高校思想政治教育與大學生創新創業教育有機融合的培育路徑

高校思想政治教育和大學生創新創業教育本屬于素質教育，二者本質上為了解決當代大學生創新和價值取向問題，在實踐活動中，又是相互促進的，從教育價值最大化的角度來看，只有積極探索二者有機融合的路徑，才能增強教育的時效性。

3.1 樹立二者以素質教育為核心、以實踐活動為主要方式的教育理念

改革開放后，我國高校教育迎來了春天，但我國高等教育過分重視大學生專業理論的學習和掌握。實踐課程的開展，意味著更多高校資源的利用，很多高校出于師資力量、實踐經費、安全等考慮，高校也偏重理論教學。這樣，造成了高校教育與社會實際脫節，更無從談起開展以培養創新精神和創業能力為核心的創新創業教育。從西方發達國家教育發展來看，各國都非常重視大學生的創新創業實踐活動，并且開設相關配套課程，從理論和實踐角度加深對國民的創新教育。教育改革的不斷深入，高校應不斷更新教育理念，樹立二者相互促進、協調發展的教育新理念。思想政治育人的過程中，應立體化地滲透創新創業教育的精神。

（1）將創新式思維融入高校教育全過程。任何一種理論或技能的掌握，既是一個能動的過程，也是一個從簡單到復雜的過程，從具體與抽象的有機結合過程。這一過程，需要自我批判、需要積極探索，是批判、探索、奮進的過程。也就是說，任何一門課程，都應該具有創新的要素，要充分有意識的將創新創業教育滲透到專業課教育中，潛移默化地在各門學科之間形成對學生創新思維引導與啟發。

（2）以通識教育為模塊開發創新創業課程。高校除了在通識教育課程中滲透創業之理念、創新之思維外，相關創業管理部門要積極探索創新創業的實踐課程，該專業課程中以提升創新創業精神、傳授創新創業技能、強化創新創業實戰能力為目標。以人文課程為依托，不斷將創新、創造、創業相關精神、相關品質、相關思維運用到通識教育中，形成齊抓共管的局面，共同推進創新創業課程建設。

3.2 構建二者有機融合的校園和諧氛圍

校園活動的主體是學生，主要形式囊括了講座報告、黨團組織、學生社團、等。根據創新創業教育的特征，應該展示校史校情、創業校友典范。

（1）利用媒體，積極營造良好的文化氛圍。隨著信息化的到來，網絡信息已成為大學生密不可分一部分，例如校園廣播 、校園論壇、校園微博、微信、QQ群等社交媒體成為影響大學生成長成才的重要因素。高校思政教育理應占領信息主陣地，以校園媒體為紐帶，發揮現代信息技術平臺作用，通過這一些列重要媒介和途徑的傳輸，熏陶大學生的創新思維，強化大學生創業信息，提高大學生創新認識理論水平。

（2）充分挖掘學校歷史變革中的創新要素。每一所大學都有自己的歷史，每一所高校的壯大和發展，必然是一個艱辛的建設過程，這實際上也可以理解為學校的創業歷史。老一輩的學校領導，往往見證了學校發展的成長與發展的過程，學校可以開設校史大講堂，讓學生聆聽學校建設者講述學校滄海桑田的變化、學校創也發展的進步，學生體會到學校創業發展的之艱難，讓學生更加堅定信仰、勇于參加創新創業實踐。

（3）邀請學校知名創業校友做示范。學校創業校友也曾是學校的學生，他們成功的奮斗創業史是一部鮮活的創業教材。從心理學的角度來說，學生也最信賴自己身邊的典范，并且易于向身邊創業的校友學習模仿。通過學校知名創業校友的創業報告，可起到鼓勵學生樹立創新精神、敢于創新實踐。

3.3 打造二者有機融合的社會實踐平臺

實現創新創業教育與思想政治教育的有機融合，最終要落實到實踐環節中，高校需要積極為學生創造良好的實踐平臺。

（1）發揮學生社團的載體作用。學生社團是大學生為了實現成員間共同愿望、滿足自身興趣愛好、按照一定章程開展活動的學生群眾性組織。大學學生社團以其豐富活動為廣大社員創新創業能力、管理能力提供了實踐鍛煉的機會。創新創業活動的性質與特點決定了高校大學生要開展創新創業活動，以社團組織為依托，社員之間相互尊重、相互鼓勵、相互幫助，極大地激發了成員的積極性和創造性，這正是思政教育和創新創業教育追求的價值所在。

（2）利用科技網絡平臺營造社會實踐。思想政治教育和創新創業教育相融合，需要在實踐環節中，增加學社易于接受的靈活方式，可以通過校園網絡平臺，可以廣泛宣傳創新創業精神，積極引導青年投入創新創業實踐活動中。要完善社會資源整合力度，通過假期社會實踐這個大舞臺，讓學生從社會實踐中尋找創業主題、捕捉創新機會。

3.4 完善二者有機融合的人才培養隊伍

無論是思政教育還是創新創業教育，離不開教育的主要引領者，那就是素質過硬、敢于創新的高素質教師培養隊伍，將二者有機融合更是如此。創新創業教育的授課教師首先要會自我創新、自我激勵，才能調動學生的創新并堅定學生的信念。可以說，創新創業教育教師具備理論深厚、實踐豐富的基本特征，同時還具有道德修養與管理能力。培養二者有機融合的師資隊伍，高校可以在現有的基礎上，在思想政治教育工作者中培養一批創新創業教育的實干家，通過基層掛職、外出考察學習、訪問交流等多種形式。同時，也可以實行雙向互動，吸收思政專家、專業課骨干教授、學校已經畢業的知名企業家、增在進行奮斗的“創二代”等一起共同打造內涵豐富、結構合理、相對穩定的創新創業師資隊伍，促進思政課和創新創業教育的實效性。

總之，培養社會主義建設者和接班人是一個長期的過程，也是一個歷史的過程。將思想政治教育與創新創業教育有機結合，是順應了教育發展的規律，也是回應現實發展的需要。實現國家創新驅動發展戰略，是高校思想政治教育的責任，更是創新創業教育的責任。在當前現實條件下，只有將二者有機融合，才能夠實現快速有效、經濟方便、高效便捷的培養高素質創新型人才的目標。