信息技術視閾下英語專業翻譯課程教學模式創新研究

(河南農業大學 河南 鄭州 450046)

0.引言

目前隨著經濟全球化的發展，企業對英語翻譯人才的需求也愈發全面，在這種情況下英語專業中的翻譯教學也逐漸成為教學重點。并且信息技術在翻譯課程中的應用，促進翻譯教學逐漸形成信息化教學模式，構建出高效化的翻譯課堂，而學生也能夠充分利用信息技術，學習翻譯技能，增強自身水平。

1.英語專業翻譯課程中存在的問題

1.1 教學理念落后，教學方式單一

隨著我國經濟發展的逐漸深入，我國企業與外資企業的交流也逐漸增多，在這種背景下對英語翻譯人員的專業素質要求也在逐漸增高，進而為英語專業翻譯教學提出了新的要求。但由于翻譯教學活動中存在的問題，致使其無法完成預期的教學目標。首先，在英語翻譯教學中，教師仍是傳統的教學觀念，注重對學生理論知識的指導。忽視對學生其他方面翻譯能力的培養，并且在這種教學理念的影響下，學生只能被動化的接受教師翻譯知識的灌輸，無法在學習過程中發揮自身的主觀能動性，影響自身翻譯能力的增強。教師教學觀念的傳統化，還體現在教師在翻譯教學過程中，缺乏信息觀念，沒有把信息技術應用到翻譯課程教學中。其次，由于受傳統教學觀念的影響，教師在開展翻譯教學課程時，仍采用原本的教學方法，指導學生學習翻譯知識，降低學生的學習興趣。并且由于教師對翻譯教學的忽視，這讓教師在進行教學活動的過程中，僅是按照傳統翻譯詞典結合翻譯教材，為學生開展教學活動，這種教學模式的使用，致使學生僅能夠片面化的掌握翻譯知識，無法正確把翻譯知識應用到實踐活動中，不利于學生的發展。由于教學模式的一元化，促使教師無法在教學中融入信息技術，如多媒體教學模式的缺失，降低了學生的代入感，在這種情況下，學生的學習效率難以增強。

1.2 教學目標缺失，課程內容單一

教學目標為教師教學活動的開展規劃了教學方向，是教師開展教學的基礎，但在實際英語翻譯教學中，由于教師對學生的學習情況把握不準確，導致其在制定教學目標時沒有考慮學生的學習進度，僅是依據教學導案為學生規劃教學目標，進而導致教學目標的缺失，不利于學生翻譯能力的提高。而學生也無法結合教學目標，為自身制定階段性的學習目標，影響學生學習能力的增強。并且在制定教學目標時，教師沒有樹立長遠的眼觀，以提高學生專業能力，促進學生未來發展為主要教學目標，在這種情形下，其培養方向與實際需求方向相反，導致學生學習的英語翻譯知識無法與實際情況相結合，降低了學生的學習興趣，也讓學生就業后，無法適應自身的工作崗位。課程內容是教師開展教學活動的基礎，但英語專業在設計翻譯課程教學內容時，其存在著一定的不合理性。首先，翻譯課程的課程結構設置不合理，由于學校對翻譯課程的忽視，其對翻譯課程課時的安排較少，這讓教師在安排教學內容時過于緊湊，因此在翻譯課程教學中，翻譯知識重點過多，導致學生無法發揮自身的學習自主性。其次，教師沒有在教學活動發揮自身的作用，在設置課程內容時，把信息技術融入其中，導致其課程內容在呈現上過于刻板化，缺少靈活性，無法調動學生的學習積極性，失去了開展翻譯教學的意義。

1.3 忽視信息技術，缺乏信息素養

隨著信息時代的來臨，信息技術也被應用到學校教學中，轉變了傳統的教學方式，甚至形成了信息化教學模式，如遠程在線教學、微課教學等。但這也對高校的網絡基礎設施提出了新的要求，部分學校由于資金限制，無法為信息技術教學提供完善的教學基礎設施支持。并且教師在使用信息技術進行英語專業翻譯課程教學時，由于教師對信息技術認知的不全面，僅是利用多媒體課件為學生開展翻譯教學課程，失去了把信息技術應用到翻譯課程教學中的意義。與此同時，學校沒有發揮自身的職能，組織培訓課程，增強教師的信息化素養，致使教師無法對信息技術形成正確的認知，不利于翻譯課程的開展。由于教師信息素養的缺乏，致使教師無法合理使用信息技術，輔助自身完成翻譯課程教學。也不能引導學生利用信息技術學習翻譯知識，影響學生發展。

2.信息技術對翻譯課程的促進作用

隨著信息技術的發展，其被應用到各行各業中，加快行業信息化建設過程。其中信息技術在教育領域中的應用，促進了教學信息化的形成，不僅改變了學校的教育管理工作，還拓展了教育工作的工作范圍，形成信息化教學方式。當前企業經營發展呈現出國際化趨勢，增加了企業對專業翻譯人員的需求，英語專業翻譯課程教學也愈發受到重視。而信息技術與英語專業翻譯課程教學的融合，推動了翻譯課程教學改革的進程。教師借助信息技術，豐富自身的教學思路，正視英語翻譯課程的重要性。同時信息技術在翻譯課程教學中的應用，推動了翻譯課程信息化的形成。把翻譯課程與信息技術互相融合，轉變了教師傳統的教學方法，形成信息化教學模式。學生也能夠通過翻譯信息平臺進行在線學習，形成實時學習模式。學生利用信息技術加強與教師之間的溝通，進而及時解答教學疑問，輔助學生更好的開展翻譯學習，增強學生的學習效率。

3.基于信息技術創新英語專業翻譯課程教學模式的方法

3.1 創新教學理念，轉變教學方式

英語專業中翻譯課程教學已經逐漸成為英語專業中的重點教學科目。翻譯課程傳統教學模式與當前的實際教學情況并不相符，基于這種情況，翻譯課程教學利用信息技術對自身的教學模式進行創新，進而形成新的教學模式，提升翻譯課程教學效率，增強學生的翻譯水平。首先，應轉變教師的教學觀念。教師是教學活動的組織者，也是教學活動的參與者。教師的教學理念是教學模式的映射。基于此，引導教師使用信息技術。拓展教師的教學思路，幫助教師對翻譯課程形成正確的認知，進而創新教師的教學理念。讓教師正視翻譯課程的重要性。其次，結合信息技術，轉變翻譯課程教學方式。教師在新的教學理念影響下，創新自身的翻譯課程教學方式。改變傳統的教學方式。教師把信息技術與翻譯課程相互結合，形成具有信息化特點的翻譯教學。教師在翻譯教學過程中，利用信息技術，為學營造多媒體學習環境，增加學生的代入感，促使學生對翻譯知識的理解更加深刻。同時在轉變教學方式，教師應結合學生的學習情況與學習進度，為學生制定合理的教學方式，引導學生更好的適應教學方式，從而增強學生的翻譯能力。

3.2 建設基礎設施，營造信息環境

在利用信息技術創新英語專業翻譯課程教學模式時，還應加強信息基礎設施建設。信息基礎設施是使用信息技術的基礎，其也是信息技術的實現載體。因此學校應加大對信息基礎設施建設的投入，構建信息化校園，從而為信息化翻譯課程教學模式的形成提供基礎支持。與此同時，在利用信息技術改革英語專業翻譯課程教學模式時，教師應正視教學氛圍對學生學習的重要性。基于此，教師發揮自身的作用，在課堂教學中，利用信息技術，為學生營造教學氛圍。促使學生形成互相激勵的教學模式。并且教師引導學生掌握信息技術的使用方法嗎，利用信息技術中的學習資源，更好的開展學習活動，進而形成高效化的英語學習模式。學校發揮自身的職能，運用信息技術，構建英語翻譯課程平臺，形成遠程教學模式。學生可以通過媒體網絡，學習翻譯課程，并對無法準確掌握的知識點進行反復的觀看，并且實現了學生與教師之間的在線溝通，讓學生的學習問題能夠馬上獲得解答，增強了學生的學習效率。并且這種教學模式的使用，優化了教師的翻譯教學流程，讓教師對學生學習程度與水平，可以形成直觀的認知從而調整自身的教學方式，穩步增強學生的翻譯能力。

3.3 明確教學目標，豐富課程內容

教學目標是教學活動開展的基礎，因此教師在開展教學活動的過程中，應對設置明確的教學目標，從而制定教學計劃。教師利用信息技術收集學生的學習信息，分析出學生的具體學習情況，進而依據教學導案，規劃教學目標，提高翻譯教學效率。學生也能夠依據教學目標，為自身設置階段性的學習目標，通過完成學習目標，提高自身的翻譯能力。與此同時，在創新教學模式的過程中，教師應發揮自身的引導作用，合理利用信息技術中的教育資源，豐富翻譯課程內容。并且學校應增加翻譯課程的課時安排，讓教師在設置課程內容時，減少其安排的緊湊性，明確其中的教學重點，增進學生對翻譯知識的印象。教師利用信息技術，創建實踐翻譯教學模式，讓學生可以把理論知識與實踐操作相互結合，提高學生的綜合能力。在這種情況下，學校利用信息技術構建教師評價系統，對教師的翻譯教學進行系統化的評價，發現其中的不足之處，指導教師對其進行改進，提升教師的教學效率。

4.結語

信息技術與翻譯教學模式的融合，轉變英語專業傳統翻譯教學模式。通過應用設置教學目標、構建信息平臺等方法，解決了翻譯教學中存在的教學理念落后等問題，達到了創新翻譯教學模式的目的。