從一道選擇題談物理教學中的小組合作

蔣　玲

(江蘇省連云港市海頭初級中學　222111)

一、合作，要給予充足的時間

小組合作可以解決學生自己無法獨立完成的問題，小組內(nèi)的學生能發(fā)表自己對問題的不同見解，集思廣益，從而對所解決的問題產(chǎn)生共鳴，不同的想法和思路得到碰撞，從而得到一個較為完整、統(tǒng)一的結(jié)果.如有一題“一個巴掌拍不響”所揭示的物理道理是().

A.力是物體對物體的作用

B.物體間力的作用是相互的

C.力可以改變物體的體積

D.力可以改變物體的形狀

答案是什么呢，通常老師會從從力的角度讓學生明白說明“孤掌難鳴”的道理.答案是只有一個物體，不能產(chǎn)生力的作用，應(yīng)此無法振動發(fā)聲.解釋本題是“力是物體對物體的作用”還是“物體間力的作用是相互的”好呢？筆者讓學生分組進行討論.在學生合作學習的時候，一定要給學生充足的時間，讓學生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且提倡解決問題的多元化和個性化.并進行學習討論，各組由一個人匯報討論內(nèi)容，其他成員認真聽并且隨時準備補充說明，力求最完美.有學生認為選A,“一個巴掌拍不響”所揭示的物理道理什么，從題目看指一個物體不能產(chǎn)生力的作用，地球上沒有物體談不上物體的重力，光有條形磁鐵，但沒有與其作用的鐵鈷鎳的物質(zhì)，其磁力就不存在，等等事實告訴我們力必須要有兩個物體，即同時有施力物體和受力物體.即力是物體對物體的作用.同樣選A,讓學生自由地表達卻發(fā)現(xiàn)他們的思路不一樣，如，有學生這樣說“一個巴掌拍不響”主要是從力的定義考查學生的，力是物體對物體的作用，有力的作用至少有兩個物體，這樣才能產(chǎn)生效果.“一個巴掌”只有一個物體，沒有受力物體不能引起物體的振動，就沒有效果，所以不響.力的作用是相互是對概念的延伸和拓展.雖然是合作學習，但是還是提倡學生獨立思考，并且能準確表達自己的想法，這時候?qū)W生還應(yīng)該學會傾聽，當與自己意見發(fā)生沖突的時候，要善于表達意見.

二、合作，要采取多樣的方式

在課堂教學中，一般可以采用的是學生同桌互助學習的方法，即，在課堂的學習中，可以讓同桌2人交流(如果學生是1人無同桌，就讓學生參與就近的2人中去)、討論，從而得出結(jié)論，不僅讓學生交流自己不同的看法和做法，同時還節(jié)省了大量的學習時間.比如同桌一個學生說，選A，這個題目著重講解力的定義“力是物體對物體的作用”，有力必有兩個物體，施力物體和受力物體.一個物體不能產(chǎn)生力.另外我也強調(diào)一個力必定對應(yīng)兩個物體.施力物體、受力物體.而不是一些人講的“兩個或兩個以上”.這是不正確的.若是三個物體之間就不是一個力了.所以“一個力必有兩個物體不多也不少”.

另外一個學生說A、B兩個說法都有它的合理性.單個的物體不能產(chǎn)生力，只有相互作用的物體間才能產(chǎn)生力的作用.如果非得從兩個答案中挑取一個的話，A選項要比B選項好一點吧，因為它是從力的產(chǎn)生角度說的，有了力物體才能振動，振動才能發(fā)聲.其實B選項也不能說沒有道理.同桌合作容易深入問題，因為有時候組內(nèi)的幫扶不深入.通過觀察發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)部分小組內(nèi)的一號和二號對三號四號的幫扶方法不對，不是直接告訴他們答案，就是訓斥他們，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)狀后，教師要及時給組長和一號二號開會，告訴他們要互相尊重，要有耐心，在討論的時候讓三號四號先發(fā)言，他們再補充，要經(jīng)過一段時間的強化訓練，讓每個人都真正參與進去.

三、合作，要尊重多樣的表達

組與組之間的競爭比較激烈.班級可以采取積分制，通過每組成員一天中的表現(xiàn)進行積分，組長和任課教師進行打分積累，每周五再根據(jù)一周的記錄選出一周內(nèi)的前三名優(yōu)秀組進行鼓勵表揚，每月根據(jù)得分評出總分第一名的組和個人得分前五名學生獎勵.而對得分最少的一組稍微懲罰，比如多做幾題作業(yè)或者給同學們表演節(jié)目，或者為同學們服務(wù)等.在真正實施獎懲制度之后，組與組的競爭，組內(nèi)組員間的競爭空前高漲，勁頭很足.在合作學習中，易出現(xiàn)“冷場”或“一窩蜂”現(xiàn)象.所以教師要尊重學生的表達，只要有想法，不論對錯，同樣可以得分.比如這道題，有學生說， “一個巴掌拍不響”，應(yīng)該這樣：力是物體間的相互作用，只有一個物體，不能產(chǎn)生力的作用，因此無法振動發(fā)聲.這樣解釋也沒有什么不妥的地方，教師當然給予肯定.同樣，有小組說，力是物體對物體的作用，只有一個物體，不能產(chǎn)生力的作用，因此無法振動發(fā)聲.這種解釋也很好，教師理所當然給予表揚.有個學生喜歡物理，更愛天馬行空，他站起來，說出如下辯論.我們在拍巴掌時，聲源究竟是什么.鞭炮爆炸時，火藥燃燒膨脹，引起鞭炮周圍空氣振動發(fā)聲.人們拍手掌時，其實是手掌的振動，會激發(fā)掌心內(nèi)空氣振動發(fā)聲，這是主要的聲源.手掌振動發(fā)聲，是次要聲源.可以試一試，如果手背相拍，響度就小.而手掌相拍，響度就大.那么一個巴掌拍時，也會引起空氣的振動，為何聽不到聲音呢.主要是因為振動頻率低，屬于次聲波.而拍掌時，由于掌心空氣柱短，故聲音振動的頻率高.學生甚至沒有給出答案，但這是他認真思考的結(jié)果，是真正的物理學習.小組合作需要不同的意見，需要不同的聲音，需要所有成員一起點燃思維的火花.

在物理教學中，在小組合作時，教師要交待合作的內(nèi)容、方法，如果學生在具體操作時有困難，教師要通過適當?shù)氖痉对黾訉W生的感性認識.采取小組合作學習，就要最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，最有可能地提升學生的思維品質(zhì).