“做、學、教”學習模式在初中數學教育中的應用探究

毛麗萍

(江蘇省靖江市新港城初級中學　214500)

所謂的“做、學、教”學習模式具體是指在教師教學時，課前布置教材上的例題或者自己精心挑選的練習讓學生獨立完成，讓學生在做題過程中對要學習的內容有所了解并且并且向教師反饋習題中自己不明白不理解的問題，以便自己日后講解知識點和例題時有針對性.然后，在課堂上，教師將學生普遍存在的問題挑選出來重點講解，并且鼓勵學生積極發表見解，達到老師和學生共同交流，一起進步的效果.最后，教師可以將學生分組，最好能夠將學習能力較弱的同學和學習能力較強的同學按比例搭配成一組，這樣就能讓學習能力較強的學生指導學習能力較弱的學生，通過這樣的方式不僅能夠彌補他們在學習中的不足，而且能夠增強他們的合作能力，增強友誼.在傳統的教學方式中，教師是教學的中心，學生只是被動地學習，甚至是被迫地接受教育.但是，一旦“做、學、教”學習模式真正踐行，學生就成了學習的主角，他們的學習主動性就會完全被激發.通過這種用做練習來引導學生學習，老師和學生同步學習，學生與學生之間合作學習的學習模式，在很大程度上提高了學生的學習效率，促進了學生的全面發展.

一、布置習題，在“做”中學

課前預習作為讀書三習的一部分在教學中起著很重要的作用.在初中數學教學的過程中，教師應該在課前布置學生結合教材中的例題對將要學習的內容進行預習，并通過完成相應的練習對學習內容有所理解.在選取練習時，教師要仔細斟酌，選取的練習要合理、有針對性.就練習的選取，筆者有如下兩點建議.

1.結合舊知識，巧設習題

數學知識之間往往有著密不可分的關系.因此，教師在選取或設計練習題目時應該注意舊知識與新知識的結合，讓學生在做題時不僅可以學習新知識，還可以對舊知識進行復習，避免出現學生遺忘知識點的現象，從而實現溫故而知新.

2.結合生活實際，巧設練習

生活是每個人的老師，很多知識都來自于生活.教師在選取和設計習題的時候，要結合生活實際，通過設計生活化的問題，來吸引學生的注意，引導學生自主學習，從而提高自己的學習能力，實現綜合素質的發展.例如，學生在學習“軸對稱圖形”相關內容時，可能存在概念理解不清的現象，教師就可以選取運用軸對稱知識設計的生活物品作為教學材料，向學生展示，通過這樣的教學方式，學生便可以深刻理解“軸對稱圖形”的相關知識.

二、講解重點，在學中教

講解題目是教學中必不可少的一部分.通過教師的講解和指導，學生可以在自主學習中尋找到學習的樂趣，在解題中收獲喜悅，不斷發展思維能力和學習能力.在初中數學教學過程中，教師應該運用高效合理的教學方式，根據學生在課前預習所遇到的難題、錯題進行講解，幫助學生解決困惑，清掃知識盲區，從而提高學生的學習效率.

1. 講解重點和難點，深化理解

在學習過程中，基礎知識是必需掌握的內容，同時重點難點也是學生學習的關鍵.很多時候學生會因為題目太難而選擇放棄，這時教師就應該鼓勵學生繼續解題，并進行合理的指導.這樣往往可以加深學生對知識的理解，讓他們明白自己的知識盲區和薄弱之處，以便他們日后進行具有針對性的習題訓練.

2. 教導似懂非懂之處，推波助瀾

在學習初中數學時，學生經常會遇見一些自己似懂非懂的題目，當遇到這些問題時，他們往往腦子里有一些模糊的解題思路，也明白用哪些知識點，但是卻不理解如何將這些知識點進行串聯解答.一旦教師發現這種狀況，就應該立即提醒學生相關知識，進行點撥指導，引導學生進行思考，深入探究學習內容，深刻掌握知識點.

三、分組合作學習，在教中學

在傳統的教學方式中，教師是教學的主體，學生只是被動地接納知識，而不是主動地學習和理解知識.在“做、學、教”學習模式下，學生成為學習的主體自主學習，并組成小組與同學一起分享知識，討論交流，解答難題，同時幫助學習能力較為薄弱的同學.讓學生真正成為學習的主人，在不斷的自主學習與合作學習中找到學習的樂趣，激起學習的興趣，從而提高自己的學習能力，發展自己的綜合素質.

為了達到學生在教中學的目的，首先，教師要讓學生明白自己是學習的主體，鼓勵他們學會自主學習，找到適合自己的學習方式，養成反思自己的習慣，例如在一節課結束后，學生可以反思:這節課自己學到了什么？有什么不明白的地方？有哪些應該掌握卻沒有掌握的內容？通過反思自己，學生可以更好地了解自己的學習狀況，從而更有效地采取措施提升自己的能力.

其次，教師在講解知識點時可以反問學生該知識點可以運用在哪些題型中，讓他們站在出題人的角度上思考問題，拓展思維，以便他們日后遇見相關問題可以很快聯想到該知識點進行解答，避免走彎路.

再次，讓學生分組學習，無論是在課前、課上還是課后都可以讓學生以小組的形式進行交流討論，相互合作，相互幫助，達到共同進步的效果.在交流過程中，學生們往往樂于開動腦筋，積極發言.顯然，這對促進他們的思維發展、提高他們的學習能力有著很大的幫助.

最后，教師應該對學生的學習情況進行總結，在總結時應該注意以表揚為主，以免學生對學習產生抵觸心理，同時也可以對表現特別差的同學適當提出批評，在批評的同時要鼓勵他們積極參與教學活動，這樣才能促進學生積極學習進步，同時增進學生與教師之間的感情，讓他們敢于、勇于和教師進行交流.