卓越課程“服裝CAD”的教學改革

柯 瑩，王宏付，蘇軍強

(1. 江南大學 紡織服裝學院，江蘇 無錫 214122；2. 江蘇省非物質文化遺產研究基地，江蘇 無錫 214122)

我校(江南大學)一直注重卓越課程的建設，自2012年起每年在全校范圍內擇優選拔一批本科課程進行卓越課程項目建設，項目建設為期2年，其后卓越課程建設一直持續。“服裝CAD”是2017年我校卓越課程建設項目，該課程為服裝與服飾設計專業的專業核心課。“服裝CAD”課程強調學生實踐和操作能力的培養，課程改革的重點應放在實踐教學和課堂組織形式的創新上[1]。依據《江南大學卓越課程建設管理辦法》，我們主要從課程安排與組織形式、教學資源建設兩個方面對“服裝CAD”課程進行優化建設。希望通過課程改革，進一步提高學生的理論應用和實踐操作能力。

一、 卓越課程建設要求與目標

1. 卓越課程建設要求

根據《江南大學卓越課程建設管理辦法》，卓越課程一般為人才培養方案中的學科平臺課或專業核心課。課程采用小班授課方式，學生人數控制在30人左右。在課程安排方面，要求課堂討論時間不少于課程總學時的30%，課外輔導時數與課堂教學時數比例不低于1∶1。增加課外學習時間，課外訓練時間與課堂學習時間比例不低于2∶1。課程考核成績由課堂互動、隨堂作業、隨堂測試、調查報告、期末考試成績及相關創新實踐成果等組成，鼓勵學生參與相關課題研究、課外科技活動等，培養和提高學生的動手能力與創新能力。

2. 卓越課程建設目標

以提高學生自主學習能力，促進學生知識、能力、素質全面協調發展為指導思想，從教學內容、教學組織形式、教學資源建設以及考核方式等方面進行改革，培養具有創新精神、實踐能力和國際競爭力的高素質人才。

3. “服裝CAD”課程改革思路

“服裝CAD”是一門普及服裝行業計算機化、適應時代需要、與國際接軌的服裝專業高等教育基礎技能課程，也是一門藝術和技術交叉的課程。通過該課程的學習，使學生掌握計算機輔助服裝設計的基本方法、技巧和表現技法，以及服裝工業化樣版繪制方法，從而進行服裝CIS設計、服飾圖案設計、服裝面料設計、服裝款式設計、服裝結構設計以及虛擬試衣等。

目前，“服裝CAD”課程普遍存在授課方式單一、理論與實踐結合不緊密、與其他課程間銜接不連貫等情況，導致授課效果不理想，學生學習積極性不高，課程實際應用能力不強等問題。結合卓越課程的教育理念以及我校卓越課程建設目標，“服裝CAD”課程應著重從教學內容、教學方式、課程考核形式等方面進行改革。其中，課程教學內容的改革應以企業實際需求為導向，結合服裝生產線的組織過程調整教學內容。教學方式的改革應結合課程特征和課程目的，將理論與實踐相結合，采取多樣化、新穎化的課程組織形式。

二、 課程安排與組織形式

1. 課程安排

“服裝CAD”課程總共有144學時，6.5學分。其中理論課64學時、實踐課80學時，實踐課時占總課時的55.6%。課程開設對象為服裝與服飾設計專業本科生，班級人數不超過25人，為小班授課。

該課程的教學內容分為三部分：(1)Photoshop服裝款式設計、面料設計、圖案設計、服飾配件設計指定款實例以及實際工程項目；(2)CorelDRAW服裝款式設計、面料設計、圖案設計、服飾配件設計指定款實例以及實際工程項目；(3)女裝原型、女西褲、女西裝結構設計實例以及工程實際項目，并選定特定款式服裝進行推版及排料操作。通過課程學習，使學生在掌握服裝款式及結構設計基本理論的基礎上，能熟練運用服裝CAD軟件進行基本款服裝面料、款式、配件設計，并能進行服裝結構設計及工業化生產。

2. 組織形式

為了提高學生的能動性，結合課程內容和特點從三個方面創新課程組織形式。

(1) 互動式教學與講授式教學相結合。“服裝CAD”課程貫穿整個服裝設計過程，該課程與實際工業生產結合緊密。考慮到課程性質，采用小組討論、結合實際案例等教學方法，提高課程互動性，增強學生的實際操作與動手能力[2]。

為了增強互動性，提高課程教學滿意度，結合課程內容與學生特點，將課程分為以下五個模塊：服裝面料設計，服裝款式設計，服裝結構設計，服裝工業化生產，虛擬試衣。在各模塊中都設置了四個教學內容：基礎理論，實際案例，小組討論與作業，作業講解與反饋。基礎理論部分的教學以講授為主，學生討論為輔；在實際案例階段，以互動式教學為主，結合企業實際服裝款式進行CAD教學與設計，讓學生參與整個案例實施過程；在小組討論與作業階段，提供幾個服裝款式，以小組形式完成服裝款式選擇與設計，增強理論知識學習與運用。通過互動式教學方式，讓學生在掌握基本理論的基礎上實現全課程教學的參與和討論。

(2) 理論教學與實際案例教學相結合。為了增強學生學習興趣，提高教學效果，采用課程學習與實際工程案例相結合的教學方式。根據課程學習內容與難易程度，將工業化生產常用服裝款式分為原型、襯衫、裙裝、西褲、西裝五類，每個類型提供幾種常見服裝款式，結合課程進程，以項目的形式讓學生完成服裝款式CAD設計，使學生在完成項目的同時提高自主學習能力與實際應用能力。

(3) 傳統課堂教學與網絡教學相結合。服裝面料設計、款式設計、結構設計學習的目的是應用到成衣設計與工業化生產中，為了加深學生對服裝設計的認識，將“服裝CAD”課程學習與虛擬縫合試衣相結合，讓學生實現“自主開發—虛擬試衣—款式修改—成衣”全過程參與和互動。以我校紡織服裝學院虛擬仿真實驗中心為平臺，將“服裝CAD”課程傳統課堂教學與網絡教學相結合，通過教學視頻、虛擬試衣軟件學習與體驗等方式，加深學生對課程內容的理解，提升學習能力。

三、 教學資源建設

1. 教材與課件資源建設

根據我校2016級服裝與服飾設計專業最新教學計劃及教學大綱，對教材《CorelDRAW輔助服裝設計》和《Photoshop輔助服裝設計》進行了修訂。結合服裝行業發展實際需求，在面料設計內容中增加針織提花面料、蕾絲面料及刺繡效果面料的設計操作方法和實例。同時，在服裝款式設計教學內容中增加款式設計應用實例板塊(教材第四版第5章)，有助于學生對課程知識的理解和應用。

另外，采用視頻錄制和PPT課件制作相結合的方式進行課件資源建設。已完成服裝CAD(3)，即利用法國力克軟件進行服裝結構設計、推版操作以及排料操作等方面的課程教學視頻錄制。視頻目前主要用于本校學生課前預習和課后復習，通過視頻學習的方式，教學效果得到顯著提升。今后將通過公開課的形式，逐步實現該類教學資源的全校和其他院校共享。

2. 虛擬仿真實驗中心資源建設

利用我校紡織服裝學院虛擬仿真實驗平臺，結合“服裝CAD”課程教學目的和要求，有針對性地對服裝虛擬仿真實驗平臺進行資源更新。目前實驗平臺的建設主要分為兩部分：一是針對課程大綱和教學內容進行的課程軟件學習教學視頻；二是結合學科發展需求進行的課外內容拓展學習和補充。學習內容主要包括：(1)Vitus Smart三維人體掃描系統(德國Human Solutions公司)操作說明和實例應用，主要講授三維人體測量方法、數據處理和應用；(2)Vidya 17.0服裝虛擬試衣軟件(德國Human Solutions公司)操作說明和實例，重點為二維服裝結構設計、三維虛擬試衣操作。虛擬仿真實驗平臺的建立，為學生鞏固和拓展課程所學知識、加深對行業發展的理解起到了積極作用。

四、 結語

以《江南大學卓越課程建設管理辦法》為依據，以培養學生理論和實踐相結合的能力為目的，進行“服裝CAD”課程教學改革。通過課程建設，學生的學習熱情得到極大提升，同時基礎理論水平和實踐操作能力也得到提高。