淺談高中化學支架式教學模式的構建思路

陳　瑞

(安徽省阜陽市臨泉第一中學　236400)

一、支架式教學模式在高中化學教學中的原則

1.以問題為教學中心的原則

支架式教學模式在高中化學課堂教學中的運用過程，要求在教學中應具有問題教學意識，只有對化學教學內容產生疑問，才能夠引導高中生進行思考，從而提高高中生的創新思維能力.因此，在高中化學課堂教學中，教師要想合理地運用支架式教學模式，就應該將化學教學知識設計得具有問題性，使教學知識變得新穎，這也是支架式教學模式的教學優勢之一.該教學模式最主要的教學形式就是問題支架，將抽象的教學知識以知識問題的形式，讓知識變為支架問題，讓高中生進行分解與探討，根據支架教學模式的規律來逐步解決問題，從而使高中生通過支架式教學模式構建自身的化學知識架構.

2.尊重個體為中心的原則

支架式教學模式堅持以個體為教學中心原則，故而，在高中化學課堂教學中，教師應該尊重高中生的個體存在，以高中生為課堂教學中的主體，改變以往陳舊的教學模式與教學理念，明確課堂教學目的是促進高中生化學知識的學習與技能的掌握.教師運用支架式教學模式設計化學課堂教學內容時，應該明確化學教學知識的切入點，對高中生化學實際學習狀態進行充分的了解，結合個體化學學習情況來設計課堂教學內容，科學的設計課堂教學環節，改變以往課堂教學中忽視高中生的教學模式，從而使支架式教學模式能夠在高中化學課堂教學中發揮其根本作用.

二、支架式教學模式在高中化學教學中的構建思路

1.創設化學教學情境，激發高中生學習興趣

高中化學教學知識與高中生日常生活具有一定的相連性，這也為化學課堂教學提供了較好的教學資源拓展.在高中化學課堂教學中，教師運用支架式教學模式可以為高中生創設化學教學情境，將高中化學教學知識與高中生的日常生活情節有效的結合在一起，使重要的教學知識轉變成簡單、易懂的教學情境，以新穎的教學模式，吸引高中生學習的積極性，激發高中生學習化學知識興趣，使高中生能夠參與到課堂教學中來，為高中生營造一個生動、活潑的課堂教學氛圍，使高中生能夠高效的學習化學教學知識，從而實現支架式教學模式的教學意義.例如，在高中化學課堂教學中，教師將抽象的化學教學知識與高中生日常生活相結合，運用多媒體教學工具為高中生播放有關于化學教學知識，在選取一個教學情境，為高中生提出相關的化學知識問題，讓高中生在教學情境中與同學相互探討，并根據支架式教學模式的規律進行解決化學問題，使高中生能夠在學習過程中構建自身的化學知識體系，從而能夠有效的學習好化學課堂教學知識內容.

2.培養學生合作學習能力

合作學習是支架式教學模式的重要組成部分之一，也是一項較好的課堂教學模式，能夠使高中生在合作學習的情況下，激發高中生的思維邏輯能力，從而提高高中化學課堂教學質量.在高中化學課堂教學中，教師可以根據化學教學知識內容，讓高中生以小組學習模式進行探討教學知識內容，讓高中生在支架式教學模式的規律中，以合作、探討、學習模式進行共同解決化學問題，從而培養高中生的團隊意識，構建自身的化學知識體系，從而使高中生能夠全方位的發展.為了能夠有效的發揮小組學習教學模式的作用，教師還應該積極地引導與組織，讓高中生能夠有效的討論教學知識.在新課程視域下，合作學習教學模式已經受到越來越多的教育工作者的廣泛關注與認可，而這一教學模式是以高中生為課堂教學中心，以化學教學目標設計為教學導向，培養高中生的團隊意識與合作能力，從而使高中生的化學學習能力不斷的提高，實現支架式教學模式的教學目標.

3.培養高中生自主探索能力

高中化學教師應引導學生進行教學知識系統性的分析與思考，在啟發高中生思維模式中，挖掘高中生潛在的探索欲望，以便高中生能夠以理性的思維模式來解決化學教學知識問題.在高中化學課堂教學中，教師應該為高中生營造一個良好的課堂教學氛圍，尊重高中生個性特點，并運用支架式教學模式，讓高中生自主的去探析化學教學知識，培養學生自主探索能力，讓高中生能夠親自去實踐化學實驗教學知識，激發高中生的求知欲望，讓高中生在支架式教學模式的規律中自主完成化學教學知識問題，從而形成自主的探索能力.再者，教師可以運用化學教學知識引導高中生到日常生活中收集化學合成材料，鼓勵高中生運用手機進行拍照進行收集，從而提高高中生自主學習能力與探索能力.

新課程視域下，高中化學專業學科應該注重培養高中生的創新能力，應該不斷的改變以往單一的教學模式與教學理念，營造一個有助于學生學習的課堂教學氛圍，培養高中生的自主學習能力，從而不斷的提高高中化學課堂教學質量.因此，在高中化學課堂教學中，教師應該善于運用支架式教學模式為高中生創設化學教學情境，激發高中生的學習興趣，培養高中生合作學習能力，從而使高中化學課堂教學質量不斷的提高.