打造趣味　高效物理課堂

楊傳頂

(江蘇省蘇州市昆山中學(xué)　215300)

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育的三大原理，是其“生活教育”理論的核心，也是陶行知教育思想的精髓.其實(shí)質(zhì)是使教育與生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，科學(xué)地遵循教育和教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需要，建立一種與社會(huì)生活實(shí)際密切結(jié)合的新教育.新教育不可能脫離生活與社會(huì)，最好的教育應(yīng)從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí).物理作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，在日常的課堂教學(xué)中，更應(yīng)該努力的貼近學(xué)生的生活認(rèn)知.

一、關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)，緊抓學(xué)生注意力

經(jīng)常會(huì)碰到這種情況，學(xué)生在課堂上狀態(tài)不佳、昏昏欲睡，這種情形在夏天時(shí)的下午第一節(jié)課尤為常見，學(xué)生在該狀態(tài)下的聽課效果將會(huì)很差.這就要求在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的這種精神狀態(tài)，并及時(shí)做出教學(xué)手段的調(diào)整.比如可以介紹一些科學(xué)趣聞，引起學(xué)生興趣；也可以突然提問并運(yùn)用討論的方法，增強(qiáng)群體的注意力.在教授有關(guān)“力”的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)特別犯困，我突然提出一個(gè)問題：“為什么人在睡眠時(shí)眼睛會(huì)不自覺的閉上”，這時(shí)大家突然都來了興致，開始七嘴八舌的議論上了.有的說不閉眼睡不著，有的說可能是眼睛失去了某種“支撐力”的作用，等等.結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)犯困的同學(xué)也沒有了倦意，而且好多同學(xué)都在眨眼感受眼皮上力的作用，可謂一舉兩得.如果不做任何改變，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，不去考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，那么至少對(duì)少數(shù)同學(xué)來說這堂課已經(jīng)失去了意義.

二、從生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)生活化的物理情境

例如在講授《波的衍射》這節(jié)時(shí)，可以跟學(xué)生討論紅樓夢(mèng)中王熙鳳出場(chǎng)的片段，我們是‘未見其人，先聞其聲’.如果這部分內(nèi)容學(xué)生不熟悉也沒關(guān)系，可以讓他們仔細(xì)的聽一下，是不是也能聽到隔壁教室正在上課的老師那富有穿透力的聲音.緊接著還可以繼續(xù)追問，我們聽到了隔壁老師的聲音，卻沒有看到他的人，這種現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，不過是否有同學(xué)想過這里面蘊(yùn)含著怎樣的物理知識(shí)呢？如果我們隔著教室中間的這堵墻，卻能看到那位老師，那將又會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？通過這些問題，同學(xué)們的學(xué)習(xí)渴望定會(huì)被徹底的激發(fā)出來，課堂推進(jìn)也必定會(huì)十分順利.另外在學(xué)習(xí)《豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)》這個(gè)專題時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)引入的方法.先拿出一個(gè)紙杯，裝入少量的水，然后告訴大家，讓這個(gè)杯子在豎直平面內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，水卻不會(huì)灑落.在大家將信將疑眼光的注視下，教師手拿杯子悠閑的讓其在豎直面內(nèi)運(yùn)動(dòng)一周(整個(gè)過程杯口都朝上)，這定會(huì)引起大家哄堂大笑，這時(shí)可以趁熱打鐵，“如果在最高點(diǎn)時(shí)杯口完全朝下，水仍不會(huì)灑落，你們相信么？”.接下來，教師可以完整演示一下水流星的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣將會(huì)被這種疑問所深深吸引.

三、善于列舉生活化的事例理解物理問題

生活是課堂教學(xué)活的教學(xué)資源，物理現(xiàn)象在生活中無處不在，讓物理貼近生活學(xué)生才能學(xué)得輕松自然.可以舉生活中一些常見的事例來感知物理內(nèi)容，也可以利用生活中很多現(xiàn)象來總結(jié)物理規(guī)律.“生活即教育”的課堂教學(xué)理念能讓物理課堂更加充滿活力.

摩擦力是必修一中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是靜摩擦力的問題，由于其大小、方向的多變性，常常讓很多學(xué)生為之頭疼.比如在講到靜止的物體是否可以受動(dòng)摩擦力時(shí)，不妨讓同學(xué)們伸出手在自己的臉上來回搓動(dòng)，這時(shí)同學(xué)們已經(jīng)可以直接的體會(huì)到臉是靜止的，但卻受到了滑動(dòng)摩擦力的作用.通過這種尋常的擦抹護(hù)膚品的動(dòng)作，就可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生深刻而又難忘的印象.同時(shí)這也可以使學(xué)生理解摩擦力產(chǎn)生的條件，即摩擦力只可能產(chǎn)生在兩個(gè)相互接觸且存在彈力的粗糙物體之間，試想如果手和臉不接觸，是不可能感受到摩擦力的.

四、設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生參與度

例如在學(xué)習(xí)《電容器的電容》時(shí)，可以通過自制電容器展示充放電現(xiàn)象.在探究電容器電容的影響因素時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用兩面人墻構(gòu)造一個(gè)電容器，通過一面人墻的前進(jìn)、后退改變距離，通過增減人數(shù)來巧妙的改變面積，以此測(cè)量并觀察該過程中電容的變化.學(xué)生融入到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其對(duì)電容的影響因素將會(huì)有更為直觀而又深刻的印象，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的提升，起到了極大的助推作用，

五、適當(dāng)穿插物理學(xué)家及物理學(xué)史的內(nèi)容，開拓學(xué)生視野

在近代物理學(xué)史上，大師林立，這些物理學(xué)大師的一生的成長及科學(xué)歷程，是留給人類的寶貴的遺產(chǎn)與財(cái)富.在平日的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)慕榻B一些有關(guān)他們的軼聞趣事與他們所從事的科學(xué)事業(yè)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能以這些大師為榜樣，學(xué)習(xí)他們對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著的態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與品格，為他們將來走向社會(huì)，積極的追求各自的事業(yè)，奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ).

六、語言簡練、幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格，更易為學(xué)生所欣賞、接受

每一位教師都應(yīng)明白課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力，課堂教學(xué)的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.一個(gè)成功的課堂首先要是充滿活力的課堂.物理學(xué)科是一門邏輯性與系統(tǒng)性都較強(qiáng)的學(xué)科，很多概念和原理都比較抽象，如果教師在講授的過程中不善于總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，語言又過于平淡、啰嗦，是很難激起學(xué)生興趣的，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，這種情況下教學(xué)過程將很難再正常有序的推進(jìn)，只能是灌輸式的完成所謂的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果將可以想見.要想使課堂教學(xué)輕負(fù)高效，就要求教師在平日的工作中多挖掘、積累教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中能信手拈來，用簡明幽默的語言表達(dá)出深刻的物理內(nèi)涵，這樣才能不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

總之，物理與日常生活緊密相關(guān)，只要我們用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理.無論是教師還是學(xué)生，在平日的生活中都應(yīng)該善于挖掘這種聯(lián)系，感知物理學(xué)的無窮魅力.如果教師能在課堂教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)各種有利因素，并在與學(xué)生的互動(dòng)中展示出這種魅力，又何愁課堂教學(xué)不趣味滿滿呢！