高中數學課堂核心素養介入要點

秦炎梅

(江蘇省南通市通州區金沙中學 226300)

在新課程改革的時代大背景之下，對核心素養培養進行關注，已經成為高中階段教育教學的關鍵性目標，這其中高中數學教學與核心素養培養任務的相融合，更是引起了普遍的關注，值得進行深入探討.

一、核心素養基本內涵

核心素養即學生所需要掌握的，能夠與時代發展相融的綜合能力及品質，它包括但不限于考試成績，而更多地強調動手操作與創新能力等.在各階段教學中，均需要將核心素養培養任務置于特殊位置，高中數學亦不例外.

二、核心素養融入于高中數學課堂的的意義

1.有益于教學改革

因為社會發展給高中教育教學提出了更為嚴格的要求，既有教育手段無法滿足此要求，所以教學改革勢在必行，而當前高中數學教學依然以應試教育為理念，過于關注考試技巧訓練，思維邏輯、自主實踐等方面的訓練不足，這是無益于學生成長的，此時，核心素養的融入可以更好地處理此類問題，保證學生綜合能力的進步，全面推動教學改革的實現.

2.有益于提升學生素質

核心素養融合目標指向綜合性人才的培養，所以在高中數學課堂教學過程當中，需要遵照新課程改革的精神，將學生綜合素養的提升視為關鍵任務，以核心素養的代入祛除傳統教學思維中的忽視能力建設問題.

三、高中課堂上的核心素養介入要點建議

1.教學觀念的調整

通過分析當前階段人才培養的需求，可以認為目前高中階段數學教學時，教師需要對傳統教學理念進行充分認知與調整，以使先進教學模式得到應用，借以提升自身教學實力.為此高中數學教師應當做好兩項工作，其一在于傳統人才培養模式的變革，以多種方式激發學生的潛能；其二是注意到教學內容及方式的獨特性，著重深化學生的演繹、推理、歸納、判斷等項能力，最終達到理想的教學培養效果.舉例來說，在涉及到空間內點、直線和平面位置的關系內容時，教師可以給學生安排多個環節，如情境創設環節、概念總結環節、概念分析環節以及綜合訓練環節內，在情境創設時，利用展示圖片的辦法，將我國古代經典建筑的榫卯結構呈現出來，用以說明長方體的基本建筑特點，發揮學生的主觀想象力，為點、線、面認知及概念抽象學習做好鋪墊.在提煉概念時，教師則用海平面、冰面等形象啟迪學生直觀思維，引導直觀思維進入抽象境界，在此基礎上明確平面、兩平面相交畫法等.再比如在數學學科之中，符號語言、文字語言、圖形語言幾者之間能夠實現互相轉化，這也可以說是進入深度邏輯推理的前提條件，為了保證學生能力發展，教師應當就地取材，以教室中各線面關系為例，對公理進行講解，以實現各語言的主動轉化.接下來，教師還可以設置與學生能力發展規律相符的探究型問題，讓學生以合作探究的形式加以處理.在概念分析環節中，教師將和學生一道對表現空間之中點、線、面各位置關系符號進行分析，依靠學生已經接觸過的集合知識語言符號，對其加以說明，又注意明確其與集合語言符號的區別.最后的綜合訓練過程中，將協作探究模式與課堂演練模式結合起來，會給學生的核心素養培養總體要求以夯實作用.

2.教學模式的變化

根據高中階段數學特點，在教學模式中的不足是需要引起足夠關注的，這也可以說是數學課堂改革的的必然要求.在高中階段，往往不得已而采取了廣受詬病的傳統填鴨模式，在課堂上以教師為主導，以學生為附庸，四十余分鐘時間里教師一直在不停的講解，留給學生的自由思考與探索時間嚴重不足.在類似的模式之下，學生的思考和交流機會匱乏.將核心素養培養介入到高中數學課堂上，則勢必會調整這樣的教學方法.舉例來說，一些教師會據此優化分配教學時間，以15分鐘時間進行精講，以20分鐘時間進行小組協作探究指導，而余下的時間則用于答疑解惑等.變化后的教學模式，更利于教學效率的提升，特別是給學生以充分的自由發揮機會，其自主學習能力將得到有效鍛煉.

3.教學方法的優化

將核心素養的教學理念全面貫徹到教學中來，教師需要在課堂上給學生提供更加多元化的學習方法，即對教學方法進行優化.在此過程中，根據不同學生的差異化特點，以及教學的總體需求，以因材施教的態度融合于實際，可以讓教學更具深度，學生視野變得更寬，發展學生的各項能力.比如教師可以利用情境教學方法，讓課堂變得更加靈活生動，當講解到指數函數和對數函數知識的時候，教師把課堂的主動權交到學生手里，使學生以自主探究的方法分析函數相關內容，同時回憶反函數知識，并思考y=ax圖象怎么樣繪制，能夠展現出對稱性的特點，再從a和1大小的對比入手，發現圖象的不同位置性質和關系.在學生對于理論知識有了基本的認知之后，教師則可以使理論知識與實踐問題相結合，讓學生在實踐情境下，深入思考理論的應用可能性，提高學生的課堂參與熱情，使之在互動的狀態下，以多媒體技術手段的輔助為契機，將原本抽象枯燥的數學知識以通俗易懂的形式展現出來.

一直以來數學學科都極受重視，其在高中時期的作用也非常關鍵，根據當前高中教學的基本情況，因為受到應試教育模式的影響，依然不能完全擺脫傳統教學觀念的限制，在這種情況下，我們強調核心素養培養，可以盡最大可能讓學生的知識、能力與情感態度得到全面發展，而不是使學生鉆入到知識儲備量擴容的死胡同.本文對于教學觀念、教學模式以及教學方法的探索，皆是以此為目的.