溫州商學院“V創課”創新課堂分析與研究

王瑤　黃熙熙

摘要：V創課作為溫州商學院2017年教育改革之路上的最新創新教育課堂，體驗互動性強。圍繞溫州商學院V創課的教學環境、師資隊伍、課程內容及教學模式進行講解分析，以此感受到新型課堂的魅力所在。并且希望可以從該類課堂中得到啟發，為其他高校課堂改革提供一絲思路。

關鍵詞：創新；溫州商學院；V創課；新型課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.07.077

1引言

隨著社會時代的不斷發展，互聯網等新型經濟雨后春筍般出現，用人單位對于高校人才的要求越來越高，培養更適應于新時代的創新型人才的需求越來越迫切，中國高校的教育改革也勢在必行。2015年國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，很是及時地為全國高校指明了一條道路。而創新作為一個民族進步的靈魂，尤其在教育創新方面，更是國家興旺發達的不竭動力。高校人才培養機制的重新確立，使得高校紛紛思考變通之道，通過參考國家文件中的主要任務與措施，制定適合不同專業的教育方式，使得人才能夠更加適應當今日益變化的社會，緊跟著時代步伐，為祖國建設更好的添磚加瓦。在這樣的背景下，作為地方性商科類高校的溫州商學院的教改之路有了新的方向，其中最引人注目的就是2017年該校為畢業生量身打造的“V創課”企業模擬訓練課堂。

2 V創課的誕生及意義

位于浙江省溫州市的溫州商學院（原溫州大學城市學院）作為一家商科類的創新型高校，對國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》進行了深度解讀與分析，并且在省市級教育部門及各行各業人員的支持下進行了系列教育改革試驗，只為摸索出一條更適合于高校人才的創新創業之路。

從2015年起，從“流通之道”到為不同專業量身打造的模擬實訓，從基于翻轉課堂的采購管理到如今試行新型的“V創課”課堂，溫州商學院的創新教育改革方式越來越成熟，教育改革之路越來越平坦。

今年學校領導針對畢業生就業難現象，深入探討造成此類問題的根源。通過對各行業企業的調查發現，大學生缺乏從業經驗是第一個問題，也是最主要的問題。以往學生個人寒暑假所做的工作與自身專業契合度很低，“學以致用”往往留在表面。而現有的創新課堂雖然都是針對自身專業而設定，但有很大的局限性。一個公司不會只有一個專業類的人才，各部門之間都是需要相互配合。只有不同專業的人才對人才才能更好的促進一個人的成長，才能使公司更好的發展下去?；谶@些考慮，V創課由此孕育而生。

作為新型教育課程，V創課填補了溫州商學院的創新課堂空白。由點到面，由單專業到多專業結合的實訓模擬課堂，由單技能鍛煉到多個技能得到同步提升，由個人意識占主導到團隊緊緊抱在一起。V創課對于該校學生的改變擁有舉足輕重的作用，尤其是對于即將踏人職場的畢業生來說，沒有工作經驗再也不會是一道邁不過去的門檻。V創課同時也可以為其他高校創新課堂提供示范，亮一盞明燈。

3 V創課的魅力所在

3.1獨立的訓練環境

V創課作為今年最新的創新教育課堂，對于即將踏入社會的溫州商學院畢業生來說無疑是一個較為完美的緩沖區，更是一條從理論走向更貼合于職場的實踐橋梁。而作為這門課程能夠順利開課的基礎保障，一塊獨立完整的教學場地就顯得至關重要了。而VB-SE創新創業經營決策訓練中心就是學校為了培養學生的優秀創新創業能力，通過多方評估花費巨資建造的科學實訓場所，該訓練中心配置了大量的基礎設施及所需實驗配件，完全能夠滿足師生們的實訓要求。訓練中心專注于創業教育從1到N過程的模擬仿真，是溫州商學院為培養大學生創業勝任力和進行創業經營與決策訓練的實驗實踐中心。該訓練中心占地近1200平米，共有實驗室13間。具體可劃分為貿易中心、制造中心、創業金融服務中心、政務服務中心、路演中心等多種訓練模擬場區。該訓練中心每次可以同時為200多名學生進行創業創新培訓。

另外學?；ㄙM巨資和軟件公司合作，量身打造了符合現實企業生產經營的模擬訓練平臺。72學時的安排，讓學生可以更快了解到企業經營的魅力，在實訓中學到更加專業的工作技能。

3.2從企業到課堂的教師團隊

教師團隊方面，學校堅信一流的課堂往往離不開一流的教師團隊。V創課的教師團隊是以朱新滿老師為核心的四位老師構成。四位老師相輔相成，每位老師都擁有一定的企業任職經歷，并且曾多次受邀前往知名企業進行企業指導及員工培訓。老師的專業性對于該課程起到了保駕護航的作用，在企業模擬訓練中能很快發現學生的錯誤，并給出正確性的指導意見。從企業到課堂，老師把嚴謹務實的作風帶到了課堂之上，讓學生對這門課堂重視起來。從課堂到企業，學生開始把課本上學到的知識運用到企業生產經營中。學以致用，在V創課的課堂上體現到了極致。

一流的課程環境加上一流的教師團隊，構成了V創課的軀殼。但獨有軀殼而無靈魂只會顯得只得其形，不得其意。因此別具一格的課程架構、課程內容與教學模式就成了該門課程的靈魂，只有靈魂安放好，才能成為有血有肉的完整人。

3.3完整的企業模擬課程架構

V創課課程真實模擬現實企業完整生態鏈，從制造商到貿易商，再到供應商，再現企業上下游供應鏈格局；銀行金融服務、招標商務服務、稅務行政事業，是企業得以正常經營的保障。在該訓練平臺內不僅有學生團隊自行組建的各類企業，同時平臺系統也會參與到這場公司之間互相博弈中來。系統擁有獨立的虛擬供應商和虛擬貿易商，而CEO就是負責管理運行系統的指導老師。

3.4貫穿企業運營的仿真內容

3.4.1企業初創

課程正式開始于團隊建設，V創課每期課程由管理分院和會計分院結合上課，一期課程近乎200名學生參與。當然課程開始前會進行課程介紹，并且進行創始人自薦。除了部分部門之外，其他企業都需要會計專業的學生參與。以制造商為例，7名成員中需要2—3名會計成員的加入，方能完成財務部門的全部工作。這樣一方面可以強化會計專業學生的專業知識，另一方面讓學生在畢業之后進入公司財務部門時不會毫無頭緒。等到CEO確認下來后，就可以招募企業所需其他成員，直到構成一個完整的團隊。

企業注冊成立方面，要求各個企業按照現實中企業正規流程進行，包括工商局登記、營業執照的辦理、公司印章的置辦等等。流程雖然繁瑣，但各個端口處理速度快，企業注冊耗時少。

V創課課程共分為7期生產經營活動，其中第一期所需要進行的課程內容較多，且學生初次參加此類課程，業務規則不熟悉。例如企業架構構成、工商注冊、熟悉平臺等，所以指導老師會預留30%的時間在第一期生產經營活動中。制造行業要生產的產品內容，會進行統一安排。指導手冊等各種資料發放，也會讓學生少走彎路。同時為了真實模擬企業運營，仿真轉賬單、領料單、產品入庫單都要嚴格按照業務流程進行。并且CEO需要每日參加晨會，匯報生產經營進度，并向下屬傳達新的指令。

3.4.2企業運營

一個企業正式生產運營之前，往往都需要一個戰略規劃。這些是需要各個部門討論得出的，CEO對戰略規劃具有最終決策權。只有戰略規劃制定好，才可以進行生產計劃的制定。

而企業在每期生產經營活動中都需要對生產計劃進行改動，原因在于系統會對市場進行干預，使市場供需環境發生變化。這種變化不論是在原材料價格方面還是在不同地區市場需求方面都有所體現。只有根據市場變化來調整生產計劃，才能不至于落后太多。另外生產部門離不開采購部門的支持，采購地、采購量都是需要斟酌的地方，如何以最合適的價格拿到適量的原材料是采購部門需要考慮的。龍頭企業一定不會是一成不變的，創新是一個企業發展壯大的根本。

財務作為對接銀行的窗口，在企業發展中占有至關重要的地位。我們都知道現實中企業生存現狀往往是一部心酸史，尤其是對于初創企業來說，資金問題是大部分小微企業所要面臨的問題。而在V創課中，為了讓學生盡情享受到企業生產運營的魅力，融資難，貸款難的問題不再是企業的絆腳石。不是絆腳石并不意味著可以隨心所欲，一切還是要根據企業的資質評估來進行不等額的限定貸款。而財務就需要了解企業資金動向，實力，在企業出現危機前提前拉響警報。

路演、融資、并購，這些以往只能在電視中看到的字眼，在V創課中也被演繹了出來。路演中心的建立正是為了給各企業一個路演的機會，以使獲得投資人（老師）的青睞。經營不善的企業因為資質較差，估值較低，銀行不予以放貸。融資、并購也就隨之而來。企業經營并非那么簡單，一步一個腳印才能走的穩，走的遠。

3.4.3易于學生成長的教學模式

在教學模式方面，通過指導老師課前對課程的說明講解，讓學生對于這門課程產生一定的了解。然后學生之間進行企業機構組建，到課程正式開始后企業進行生產經營活動，完全模擬仿真業務流程，發現問題，解決問題，最后獲得技能。而對于不熟悉的關鍵技能則進行多期反復訓練，并敢于創新。

學生需要為企業設定一個目標，然后通過目標制定一系列生產經營計劃，在實踐中發現問題并解決問題獲得答案。在企業生產經營中要具有開拓精神，創新精神，只有如此，才能在本門課程中獲得成長與經驗。

教師團隊在課程之中作為解疑答惑者，同時又是系統后臺操控者?？梢詫Ω鱾€企業進行活動監控，了解到企業的實時動向。并且在企業發展遇到問題時指導老師可以為其提供咨詢輔導，給出指導意見后鼓勵學生自主解決問題。指導老師可以對市場及企業進行干預，避免企業出現破產問題，讓學生盡情享受到企業運營的魅力所在。

師生之間良好的互動與溝通，是這門課能夠進行下去的又一保證。而對于V創課所取到的效果，可以從同學們的感受中體現出來。正像14級物流專業的田正輝同學就說：“在即將畢業之際，自己順利找到了一份在正泰集團從事采購的工作，而之前在社會實踐中并未接觸過此類工作，對實習期間因毫無經驗可能導致的問題感到擔憂。但如今V創課的開啟，卻恰恰為自己解決了難題。在團隊建設中自己選擇進入到了制造業的采購部門，通過一段時間的實踐對采購的基本業務得到了足夠的了解，這無疑為以后的工作打下了較為堅實的基礎?！?/p>

4 V創課的改進之處

當然，VBSE作為一款針對企業運營仿真模擬平臺，在初期試行階段難免會出現一些不足之處，這些是不可避免的。

（1）在生產運營中出現的生產線投料不便問題，大量的重復機械式操作，極其浪費來之不易的寶貴學習時間，且不能為學生提供任何有用的經驗。所以對一些諸如此類消耗過多時間且重復性的工作，建議在軟件中加入一鍵操作功能。

（2）團隊建設方面，專業與專業之間，企業與企業之間極其容易出現抱團的現象。正如朱新滿老師在V創課正式開始之前說的，一個企業如果彼此之間都是認識的同學，那么越到后期越難管理。真正的企業中，部門與部門之間很難一開始就溝通融洽，尤其是對于新人來說。而學會如何溝通，在這門課程中就顯得尤為重要了。

（3）市場環境變動不明顯，企業之間盲目生產高額利潤的產品，這樣容易造成市場飽和。而原材料取之不盡用之不竭，價格漲幅幅度較小明顯不符合現實企業生產經營中遇到的問題。例如SSD固態硬盤所需要的閃存顆粒，此前就因為原材料短缺，價格上漲，導致SSD固態硬盤大幅度上漲。因此建議對原材料做好收窄工作，市場環境的變化幅度增大。

（4）另外在V創課進入尾聲之際，經過數周的緊張忙碌階段，學生普遍會進入疲倦怠慢狀態。消極怠工在現實企業運營中無疑是要避免的，在企業仿真模擬中也要想辦法避免，不要出現“制造商賣不出去，貿易商拒絕收貨”的狀態。最后階段更應該鼓勵學生再接再厲加把勁，爭取創新高。

5總結

V創課作為溫州商學院具有劃時代的新型創新課堂，是溫州商學院教改之路上的又一座里程碑。教改之行，任重而道遠，但就像溫州商學院的校訓一樣，“砥志勵行，與時競進”。今年黨的十九大精神更應該貫徹到教育改革之中，努力培養出更適應于時代要求的高校人才。