讓幼兒做戶外運動的主人

■文/長治市長子縣機關幼兒園 張淑霞

《指南》中指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”

實現這些目標，戶外運動是非常重要的途徑。為完成習總書記提出的“立德樹人”的教育總目標，我園以健康運動為教學突破點，彰顯以幼兒為活動主體的理念，因地制宜創設了系列富有趣味性、挑戰性和探究性的戶外運動環境，不斷投放多層次、低結構的體育器械和材料，精心設計了豐富多樣的戶外運動游戲。

一、創設開放、多元、自主的戶外運動環境

（一）開放、多元的運動場地布局

在創設戶外運動環境時，從幼兒運動興趣、發展需求和運動規律出發，遵循挑戰性和安全性統一的原則，結合戶外場地功能劃分的三大要素——發展幼兒哪些粗大動作、如何提高幼兒綜合運動能力、怎樣促進幼兒運動中的思維發展，把戶外場地劃分為固定運動器械區、可移動運動器材區和自然游戲區。

固定運動器械區：如鉆爬、攀登、旋轉、支撐、懸吊等都有專門的器械進行練習，發展幼兒的粗大動作，從不會到會，從不熟練到熟練，幼兒在不斷的自我挑戰中得到發展。

可移動運動器材區：一類是根據發展幼兒某項運動能力的需要設計或投放材料。如走高蹺、袋鼠跳、爬竹梯、走平衡等，將幼兒基本動作包括走、跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲和平衡等目標融入其中；另一類是投放能夠做各種組合變化的非結構性材料，如球、圈、繩、棒、箱子、輪胎等，能夠滾動、推拉、拋接的材料。這些材料的價值在于，每種材料有多種玩法，材料之間可以任意組合，靈活使用。運動材料的可移動和可變化性豐富了幼兒的運動體驗，對幼兒綜合運動能力及運動思維的培養有重要意義。

自然游戲區：其趣味性主要體現在場地特征的多樣性，如土坪、草地、石子小路、階梯、坡地、溝渠、小木屋等。在這樣的場地上奔跑、追逐、捉迷藏，獲得多種運動經驗，能夠使幼兒安全有效地體驗如何調控自己的身體，機智靈活地避開障礙，練習自我保護能力等。

（二）可供幼兒自主選擇的運動材料

教師放手讓幼兒參與運動環境的創設，把“玩什么”“怎么玩”“和誰玩”的權利真正還給幼兒，為幼兒提供豐富多樣的材料供幼兒自主選擇。教師對材料的投放只做大致規劃，不對材料的具體玩法進行設計，幼兒完全根據自己的需要自行決定如何玩，實際玩法會因幼兒的個體差異而多種多樣。

1.根據幼兒年齡特點投放材料。小班：幼兒注意力易轉移，喜歡生動活潑、直觀形象的事物。適合投放簡單、形象逼真、柔軟的材料，同類的數量要多，有條件的最好人手一份；中班：幼兒喜歡鮮艷生動、有趣味性的事物，適宜投放趣味性、同時有一些難度和挑戰性，有層次性的材料；大班：幼兒控制能力增強，具備初步的自我保護意識和能力，要投放有挑戰性、能滿足一物多玩需要的、促進綜合能力發展的材料。

2.根據動作發展目標投放材料。比如投擲類游戲，小班更多投放滾動型的材料，中班適宜投放拋來拋去的材料，大班要投放嘗試投準的材料。

3.根據幼兒個體差異進行投放材料。在了解幼兒、尊重幼兒的基礎上可以選擇難度高的、也可以選擇難度低的，根據幼兒的實際發展水平選擇材料。以投擲區投準為例，小班投放小動物投擲箱子，大班給青蛙喂食要求任務更具體準確。

材料投放一段時間后，幼兒邊玩邊探索，一起商量調換材料，或與同伴共同組合材料，創設新的游戲情景，提升了參與運動的自主性和積極性。

（三）創設提示性標志牌

1.材料擺放標識。每種器械分類擺放，并配有圖文標識，便于幼兒取放歸位。游戲結束教師和幼兒一起檢查器械的輪子、螺絲有無松動，并將有損壞的器械按標識放進維修整理區。

2.區域提示牌。提示牌有名稱、有目標、有規則、有玩法提示。如進區人數、禁止通行、排隊圖示符號等，圖文并茂，小班要圖大文字少。

二、開展富有趣味性、挑戰性和探究性的戶外運動

自主愉悅的運動游戲體驗，有助于維護和促進幼兒身心健康。結合我園班容量大的實際情況，為把更多的游戲時間和空間還給幼兒，戶外運動分年齡段、分班級、分時段輪換循環式進行，主要有班級與班級之間、區域和區域之間的體能大循環，有班級內與區域內的小循環。發揮音樂提示、轉換功能，重點在常規戶外運動經驗基礎上尋找生長點、突破點，不斷拓展新思路、提煉新內容、尋找新方法。

（一）新思路：情景游戲放手玩

幼兒利用組合輪胎、大型木屋、長梯、各種車子等，自主設置游戲場景，商定簡單的游戲規則，扮演各種角色，以此鍛煉幼兒全身的運動技能。每個區域以不同的主題命名，如：“我是小小兵”“城堡探秘”“快樂迷宮”“玩轉輪胎”“愛心快遞”“交通小衛士”“小小野戰營”“闖關小勇士”等主題區域。教師大膽放手，幼兒們置身于情境游戲中，使戶外運動更加富有趣味性和挑戰性，使每個區域和每件器械都能發揮不同的教育功能和游戲價值。

（二）新內容：一物多玩新花樣

中大班幼兒自主選擇運動材料，自由探索“一物多玩”，幼兒的想象力、創造力、思維應變能力等得到了發展。例如“自制百變布袋”的玩法，更多體現了幼兒學習與發展的整體性。小班幼兒通過操作拉拉鏈、扣扣子，鍛煉了手部小肌肉動作，還可以完成科學領域按顏色分類、按圖形分類、比較大小、點數等內容的目標。中大班幼兒創新出打地鼠、跳房子、繞曲線走、爬草地、助跑跨跳、單腳跳、鉆山洞、雙腳跳、我是超人、搶圖形、跳方格、開火車等戶外活動，將生活、運動、游戲很好地結合起來。

（三）新方法：傳統游戲創新玩

我園傳統游戲遵循“古為今用、舊法新玩”的原則，教師以原有的民間傳統游戲為支點，由新材料代替老物件兒，合理利用不同的材料進行游戲組合，創新出適合幼兒年齡特點的新玩法，由難而易、由單一變有趣、由過時到時尚，幼兒樂在其中。如“老鷹抓小雞”游戲，教師將老鷹抓小雞材料進行替換，以軟棒圍合成環形，套抓幼兒扮演的“小雞”，又創新出與音樂相融合的新玩法，環形軟墊做“雞窩”，幼兒分別扮演老鷹和小雞開始游戲，當聽到音樂的間奏部分開始抓小雞。這樣不僅可以豐富游戲的內容，還可以增添游戲的趣味性，提升游戲的教育價值。

三、培養幼兒健康的生活習慣和學習品質

在豐富多樣的戶外運動中，教師通過充分挖掘不同材料的運動價值，發展了幼兒的核心經驗，滿足了幼兒的好奇心和參與運動的愿望。尤其在探索一物多玩的過程中，幼兒積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試。情景主題區域游戲中，幼兒獲得了積極的情緒體驗，培養了幼兒的觀察力、想象力、分析判斷能力和思維應變能力等，在認識客觀事物的同時，自己嘗試與同伴合作解決實際問題。

總之，開展戶外運動不僅讓幼兒獲得了成功的經驗，還激發幼兒積極主動去觀察、思維、探索、創造，更好地接觸戶外自然、體驗戶外運動帶來的樂趣，產生愉快的情感體驗，從而逐步喜歡運動，主動參與運動，增強了幼兒體質，逐步養成了健康的生活習慣和優秀的學習品質。