新媒體實訓教學模式的創(chuàng)新實踐與研究

賴 宇

(四川師范大學 影視與傳媒學院, 四川 成都 610068)

基于網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及以及移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起,新媒體已迅速發(fā)展成為當今影響力最為深遠的媒介形態(tài)。媒體在人類社會中一直扮演著相當重要的角色,每一次的媒介變革都帶來了人類社會的變革與發(fā)展[1]。在媒介融合視角下,如何開展新媒體實踐教學活動,以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需求、具備新媒體內(nèi)容創(chuàng)意和運營能力的復(fù)合型傳媒人才,是新形勢下傳媒院校亟待思考的問題。

媒介先知麥克盧漢曾創(chuàng)造性地指出,媒介最重要的方面,并不是根植于與文化內(nèi)容有關(guān)的各種問題,而是在于傳播的技術(shù)[2]。本文所探討的新媒體實訓教學模式是將實訓教學與媒介傳播相結(jié)合,以自媒體為實訓平臺,以互聯(lián)網(wǎng)思維作為創(chuàng)作訓練導(dǎo)向,以視聽產(chǎn)品代替實踐作品。探索實訓教學的模式創(chuàng)新,也是基于現(xiàn)今新媒體實訓教學現(xiàn)狀的探索與思考。

1 新媒體實訓教學的現(xiàn)狀

隨著新媒體時代的到來以及媒介傳播方式的變革,影視傳媒類院校紛紛開設(shè)新媒體專業(yè)或新媒體研究相關(guān)課程。實踐是傳媒專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié),如今高校新媒體人才培養(yǎng)只是“媒體全”而非全媒體,在傳媒人才培養(yǎng)課程設(shè)置上存在2大問題,一是將專業(yè)基礎(chǔ)課程與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)課程相疊加[3],以期能夠成為覆蓋多種媒介形態(tài)的教學方式,如此訓練缺乏針對性和實戰(zhàn)性,形式單一且封閉；二是缺乏成體系的實踐教學模式。新媒體的“新”不僅在于媒介平臺的多元化,還在于傳播內(nèi)容的精細化以及傳播途徑的豐富化。根據(jù)新媒體傳播特質(zhì),設(shè)計一套針對性、實踐性較強的實訓模式,是新媒體實訓教學模式探索的目標。

2 新媒體實訓教學模式的實踐探索

新媒體節(jié)目兼有藝術(shù)作品和文化產(chǎn)品的雙重屬性[4],它既是作品也是產(chǎn)品,因此實訓模式的構(gòu)建分為新媒體內(nèi)容創(chuàng)意訓練模塊和新媒體運營訓練模塊。我校影視與傳媒學院以影視專業(yè)為主,所創(chuàng)建的新媒體實訓教學模式立足于課外實踐,以彌補課堂教學缺乏綜合性訓練的不足。該實訓模式的構(gòu)建為學生提供了一個影像創(chuàng)作和展示發(fā)布的平臺,采取專業(yè)教師指導(dǎo)、學生參與的興趣小組模式。通過創(chuàng)立自媒體平臺,師生共同策劃創(chuàng)作內(nèi)容，同時進行運營推廣,面向全校師生及社會大眾發(fā)布創(chuàng)意內(nèi)容。解決了如何激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情、怎樣展示學生的影像作品、如何打造一個有一定影響力的新媒體品牌等系列實踐教學中存在的問題。具體做法以筆者創(chuàng)建的新媒體實訓平臺“川師影像志”為例。

2.1 新媒體實訓平臺的體系構(gòu)建

新媒體平臺“川師影像志”是一個以關(guān)注大學生活、弘揚校園文化為內(nèi)容主旨,以“一個專注原創(chuàng)影像的平臺”為定位的校園自媒體,通過微信公眾號和微博進行內(nèi)容傳播和線上互動。“川師影像志”有別于其他校內(nèi)官方性質(zhì)自媒體,其組織形式為興趣小組式,通過挖掘大學生感興趣的校園題材進行影像內(nèi)容創(chuàng)作。下設(shè)校園人物志系列、校園圖說系列和校園微影像系列3個板塊。學生分為創(chuàng)作組和運營組,師生定期舉辦選題策劃會,訓練學生的策劃和運營能力。創(chuàng)作組根據(jù)商定選題在教師指導(dǎo)下完成內(nèi)容拍攝制作,運營組根據(jù)每期推送作品制定發(fā)布計劃,承擔文案編寫和美工排版工作。通過以上體系搭建,構(gòu)建出一套對應(yīng)化、整合式的新媒體實訓體系。

2.2 新媒體實訓平臺的內(nèi)容創(chuàng)意實踐

“川師影像志”定位為關(guān)注大學生活、弘揚校園文化,受眾為大學師生。因此內(nèi)容創(chuàng)意與定位緊密結(jié)合,內(nèi)容策劃與受眾心理趨向保持一致,力圖生產(chǎn)主題鮮明且喜聞樂見的校園影像內(nèi)容,閱讀時間不宜過長,但力求制作水準精良,符合新媒體時代下碎片式閱讀習慣。平臺設(shè)置3個板塊內(nèi)容。

(1) 校園人物志系列。該系列以關(guān)注青年思想、展示青年風采為宗旨,采取微紀錄片的制作形式,每期3～5 min滿足移動端收視習慣。微紀錄片通過巧妙的敘事、精美的影像畫面展示新時期青年的成長故事。其中較為引人注目是“創(chuàng)業(yè)三部曲”系列,“粟斌——趣方花生糖”獲第25屆金雞百花電影節(jié)展映單元微視作品二等獎,“阿青——不造皮藝”獲2016中國(威海)國際微電影盛典最佳形象宣傳片，“羅三裁的旗袍”入圍四川省微電影大賽,一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播成功將創(chuàng)業(yè)品牌推向市場。

(2) 校園圖說系列。該系列以靜態(tài)影像為載體,以發(fā)現(xiàn)校園生活之美為立意,展示一個個樸實無華的校園故事。“便利店的胖老板”因講述校園中風趣幽默的店老板引起了校友懷念母校的廣泛共鳴,被騰訊新聞、成都商報等媒體轉(zhuǎn)載刊登。“航拍畢業(yè)照”通過巧妙的航拍視角為畢業(yè)學子拍攝出了一組特別的校園記憶,被華西都市報新媒體客戶端報道。

(3) 校園微視頻系列。該系列以3～5 min的短視頻為主,題材較為廣泛。如母親節(jié)公益短片“大學生獻禮母親節(jié)”,該片榮獲首屆國際大學生新媒體節(jié)原創(chuàng)作品大賽優(yōu)秀獎；以考研追夢為主題的公益短片“為什么要出發(fā)”,該片入圍第二十三屆北京大學生電影節(jié)實驗類優(yōu)秀短片；也有彰顯大學生青春活力的全國首檔大學生真人秀節(jié)目“奔跑吧川師”,該片一經(jīng)推出在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議,東方衛(wèi)視、人民網(wǎng)、中新網(wǎng)等20多家媒體相繼報道。平臺多部校園作品被優(yōu)酷、騰訊網(wǎng)置頂推薦,引起多家電視臺、傳媒單位高度關(guān)注。

2.3 新媒體實訓平臺的媒體運營實訓

2.3.1 新媒體實訓平臺定位

自媒體類平臺特點是受眾精準、不易復(fù)制、辨識度高。定位決定了受眾群體及內(nèi)容走向,新媒體節(jié)目的首要追求不是以節(jié)目的完美性凸顯作者水準,而是以節(jié)目的實用性滿足用戶的需求。新媒體時代傳播方式的變革,使得受眾心理也發(fā)生了極大變化,“受眾中更多的人有了更大的選擇空間,傳播與接受活動也有了更大的自由度和多樣性”[5]。在平臺定位設(shè)計中,“川師影像志”將定位確立為關(guān)注大學生生活的原創(chuàng)影像平臺,也為學生實踐創(chuàng)作界定了范圍,明確了方向。作為在校生的實踐訓練,立足學生身份、關(guān)注自我成長環(huán)境,是平臺定位的初衷。縱觀該平臺推出的選題均圍繞學生生活、校園文化。做大學生最熟悉的內(nèi)容,做自己最愛看的內(nèi)容,做最接地氣的內(nèi)容,讓實踐訓練貼近學生生活,更符合實訓教學的定位理念。

2.3.2 新媒體實訓平臺選題策劃

新媒體技術(shù)帶來的受眾自主性、參與性,以及傳播的群體交互性毫無疑問為新媒體文化的確立提供了可能[6]。一個好的選題,決定了學生創(chuàng)作的投入程度,也會激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。自媒體平臺具有極強的互動性,創(chuàng)作者能夠通過內(nèi)容傳播表達自我,與受眾產(chǎn)生廣泛互動,這也是與以往傳統(tǒng)影視媒介實訓的不同之處。如在研究生迎新晚會期間推送考研勵志短片“為什么要出發(fā)”,學生以自我考研經(jīng)歷為出發(fā)點講述考研的不易與追夢的力量,使得受眾感同身受,引發(fā)共鳴,此條內(nèi)容獲得了大量轉(zhuǎn)發(fā)與好評。如此選題策劃從創(chuàng)作者自身情感表達出發(fā),并切合每年一度的研究生入學考試時間節(jié)點推送,以傳播導(dǎo)向為訓練目的,更符合新媒體實訓的特性。尼葛洛龐帝在“數(shù)字化生存”中說：“后信息時代的根本特征是真正的個人化”“個人不再被埋沒在普遍性中,或作為人口統(tǒng)計學中的一個子集,網(wǎng)絡(luò)空間的發(fā)展所尋求的是給普通人以表達自己需要和希望的機會”[7]。以自媒體為實訓平臺優(yōu)勢在于,選題策劃的自主性能夠調(diào)動學生自我創(chuàng)作的積極性,而非以往被動地接收課堂教學布置的作業(yè)任務(wù),并在教師指導(dǎo)下進一步有策略、有步驟地去完成實踐內(nèi)容,最終將影視作品轉(zhuǎn)化為面向社會大眾傳播的視聽產(chǎn)品。

2.3.3 新媒體實訓平臺推廣策略

新媒體實訓平臺“川師影像志”在內(nèi)容推廣上注重訓練學生對內(nèi)容生產(chǎn)和運營推廣的綜合性訓練,強調(diào)時效性和話題性的把控,培養(yǎng)學生具有敏銳的熱點洞察能力和營銷推廣能力。如挖掘在學校商業(yè)街開小賣部14年的幽默胖老板的故事,勾起了無數(shù)校友對母校生活的懷念,產(chǎn)生了廣泛的轉(zhuǎn)發(fā)評論。母親節(jié)推出大學生獻禮母親溫情短片,讓無數(shù)網(wǎng)友感動點贊。根據(jù)熱門綜藝節(jié)目“奔跑吧，兄弟”推出的高校版綜藝節(jié)目“奔跑吧，川師”，更是獲得從電視到紙媒到網(wǎng)媒的廣泛關(guān)注。又如針對學校實驗室科普基地首次聯(lián)合開放日活動作出的及時報道、校慶日推出的校史創(chuàng)意短片等,將與高校生活息息相關(guān)的內(nèi)容話題與熱點事件緊密結(jié)合,引起受眾的情感共鳴與廣泛互動,是該平臺較為顯著的媒體推廣運營實訓成果。

3 新媒體實訓教學的思考與探究

3.1 構(gòu)建一個開放性的實踐平臺

在傳統(tǒng)的實訓實踐教學活動中,學生在校內(nèi)進行的專業(yè)實踐幾乎處于封閉環(huán)境,而在校外的實習工作也基本處于邊緣狀態(tài)。學生的專業(yè)實踐基本是按部就班模式化地進行,缺乏自主創(chuàng)新和主動思考的動力,因此實訓模式的更新尤為必要。英國新聞教育學會會長羅德?艾倫認為,當新技術(shù)來臨時,超前主要指觀念而不是技術(shù)。每當新技術(shù)來臨,80%不變、20%技術(shù)部分比較容易學到[8]。如何讓大學生的新鮮想法和創(chuàng)新能力得以發(fā)揮,而不僅僅局限于封閉化或邊緣化的境地,是當今傳媒專業(yè)實踐教學值得思考的問題。

新媒體受眾通過自媒體平臺表達個人態(tài)度、發(fā)出個人聲音,逐漸成為受眾參與互動和發(fā)布信息的傳播常態(tài)[9]。得益于自媒體的迅速發(fā)展,人人都能夠成為媒介,都能夠廣泛“發(fā)聲”,為傳統(tǒng)媒介實訓手段帶來了新的啟迪。在“川師影像志”實踐過程中,學生根據(jù)專業(yè)喜好從事策劃、文案、編導(dǎo)、后期、美工、運營等多個崗位工作。學生在一個開放的自媒體實訓平臺中,可以做新時期年輕人想看的內(nèi)容,用年輕人喜聞樂見的方式表達自我價值,傳遞大學校園多元文化,引起社會的廣泛共鳴與關(guān)注,有利于增強專業(yè)認同感。以此方式開展實訓活動,無需占據(jù)教學計劃的課時,無需依賴實驗室便能夠有效提升學生實訓積極性,培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.2 構(gòu)建一個師生良性互動的實踐平臺

在傳統(tǒng)實訓實踐活動中,實踐主體是學生,以教師講授、指導(dǎo)學生訓練為主的方式進行。傳媒實訓中,教師前期指導(dǎo)可以為學生指明實訓方向,但在實操環(huán)節(jié)由于學生實踐經(jīng)驗較為薄弱,而視聽作品具有瞬時性、不確定性等生產(chǎn)特點,所以一旦拍攝完成,作品水準就基本確立。新媒體內(nèi)容創(chuàng)作從策劃、制作到發(fā)布,整個流程環(huán)環(huán)相扣,實訓更是跨平臺、跨媒介的綜合性訓練,教師全程參與指導(dǎo)尤為必要。

如今高校紛紛鼓勵“雙師型”教師的個人成長與發(fā)展,新媒體實訓平臺樹立教師和學生共同實踐的理念，有助于師生間良性互動。師生共同參與新內(nèi)容的創(chuàng)作,對學生來說是技能的全面指導(dǎo),媒體融合發(fā)展的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是探索媒體向外的發(fā)展路徑,對高校教師來說也是全新的專業(yè)思維的再造和實踐能力的提升[10]。“川師影像志”新媒體平臺以教師參與選題策劃、帶領(lǐng)學生拍攝制作和商定推廣策略為指導(dǎo)方式。師生全流程共同完成每一期節(jié)目制作,教師提供專業(yè)指導(dǎo)、學生發(fā)揮創(chuàng)造力,以達到良性循環(huán)良性互動的實踐成效。

3.3 構(gòu)建一個與用人單位需求緊密對接的實訓平臺

長期以來,傳媒行業(yè)的用人單位希望招聘到專業(yè)熟手,而往往學生在校的實訓與實際操作脫節(jié),到了就業(yè)崗位不能立馬上手,需要一段時間來學習成長。媒介技術(shù)化時代已成為現(xiàn)實,以移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的互聯(lián)網(wǎng)跨界浪潮正在以前所未有之勢顛覆傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè),以前的傳媒格局瀕臨坍塌,互聯(lián)網(wǎng)媒體必將成為傳媒產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)力量[11]。如今在新媒體時代媒介融合視閾下,媒介機構(gòu)均在不斷探索媒介融合的發(fā)展方向,處于變革階段的新媒體時代更是對高校傳媒專業(yè)的實訓實踐提出了新的要求,構(gòu)建具有創(chuàng)新性的新媒體實訓教學平臺,有利于開闊學生視野,啟發(fā)學生在實習就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的思維轉(zhuǎn)變。

“川師影像志”新媒體實訓平臺推出的多部作品被騰訊網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、成都商報、華西都市報新聞客戶端采納報道,多部視頻作品被優(yōu)酷網(wǎng)、騰訊視頻轉(zhuǎn)載。學生在校代表作被社會媒體廣泛采納轉(zhuǎn)載,平臺實訓成果顯著。隨著該平臺影響力不斷擴大,不少用人單位開始關(guān)注具有新媒體創(chuàng)作和運營經(jīng)驗的學生,并向?qū)W生發(fā)出實習就業(yè)邀請,這也是該實訓平臺更深層次的意義與價值,即變革轉(zhuǎn)型的傳媒市場對人才素質(zhì)的需求在進一步提升,自媒體時代學生在不出校門的情況下便能參與到一個接受市場和社會檢驗的媒介實訓環(huán)境中,施展自我才華、鍛煉業(yè)務(wù)水平,平臺為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟了新路徑。

4 結(jié)語

傳媒技術(shù)的每一次飛躍都推動了傳媒業(yè)的革命性發(fā)展[12]。在這個科學技術(shù)不斷革新、傳播方式不斷更迭的時代,傳媒人才的培養(yǎng)方式及實訓模式也應(yīng)做到與時俱進、推陳出新。通過有效的實踐訓練提高學生專業(yè)技能是實訓平臺的根本原則。構(gòu)建一個與時代接軌的開放式實訓平臺，構(gòu)建一個師生共同參與、良性互動的實訓平臺，構(gòu)建一個與用人需求緊密對接的實訓平臺,才能順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展趨勢,在新媒體語境下培養(yǎng)出更多滿足業(yè)界需要的復(fù)合型傳媒人才。