《化工容器設(shè)計(jì)》課程模塊化建設(shè)研究

王戰(zhàn)輝 李瑞瑞

摘要： 針對(duì)化工容器設(shè)計(jì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題，提出了課程模塊化建設(shè)。分別從增加雙師型教師的培養(yǎng)、把工廠見(jiàn)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)安排在該課程開(kāi)設(shè)之前進(jìn)行、建立化工設(shè)備模型室等方面對(duì)化工容器設(shè)計(jì)課程模塊化建設(shè)進(jìn)行了闡述，實(shí)踐表明：化工容器設(shè)計(jì)課程模塊化建設(shè)符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要。

Abstract： In view of problems existing in traditional teaching mode of chemical vessel design， this paper puts forward construction of curriculum modularization. From increasing cultivation of double qualified teachers， arrange factory probation and enterprise practice before the course open， establishment of chemical equipment model room and other aspects， it expounds chemical container design course modular construction. The practice shows that construction of modular design is in line with modern teaching， and meets the development need of application-oriented universities.

關(guān)鍵詞： 化工容器；模塊；建設(shè)

Key words： chemical vessel；modular；construction

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）10-0248-02

0 引言

《化工容器設(shè)計(jì)》是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的核心教材，里面很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生參加工作或者讀研期間都能用得上，而且還作為考研初試及復(fù)試科目，其重要性顯而易見(jiàn)[1]。該課程內(nèi)容涉及面廣，不僅涉及平面及立體力學(xué)平衡分析、化工材料、還涉及高等數(shù)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰都是同學(xué)們的弱項(xiàng)。因此教師在講解這門課時(shí)，備課時(shí)所需要準(zhǔn)備的理論東西非常多，而且要非常熟練，還要融會(huì)貫通將各種知識(shí)點(diǎn)融合在一起做到游刃有余[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更偏重于純理論知識(shí)點(diǎn)的講解，教師上課前準(zhǔn)備的很充分，兩節(jié)課都是講解的公式推導(dǎo)，但是這種方式學(xué)生是最不喜歡的，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)力學(xué)基礎(chǔ)、微積分掌握的一般，上課很努力聽(tīng)但是聽(tīng)不懂，講課內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，師生互動(dòng)效果差；雖然開(kāi)設(shè)有隨堂實(shí)驗(yàn)或者獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)儀器太少，十來(lái)個(gè)學(xué)生一臺(tái)儀器，而且還是老師操作，學(xué)生只能看，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，隨堂實(shí)驗(yàn)起不到應(yīng)有的效果；學(xué)生不重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)，認(rèn)為純粹就是浪費(fèi)他們的暑假時(shí)間。

1 存在主要問(wèn)題

1.1 教材章節(jié)多，課程壓力大

《化工容器設(shè)計(jì)》共有六大章，其中前四章是重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)，但是實(shí)際情況好多學(xué)生達(dá)不到這個(gè)水平，而且這部分同學(xué)課下又不會(huì)單獨(dú)去復(fù)習(xí)微積分和材料力學(xué)，這就導(dǎo)致惡性循環(huán)，逐漸變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 缺乏設(shè)備模型實(shí)驗(yàn)室

好多高校由于自身的原因，忽視了設(shè)備模型實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課也不知道某個(gè)容器是什么樣子，有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安排時(shí)間

大部分高校都把生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)完這門課程之后進(jìn)行，好多同學(xué)該課程知識(shí)點(diǎn)都忘了，起不到應(yīng)有的效果。

1.4 教師所用ppt內(nèi)容太過(guò)陳舊，缺乏實(shí)物

好多代課教師該課程所用ppt為幾年前做的，內(nèi)容陳舊，跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐，而且里面純理論的比較多，缺乏視頻、圖片、設(shè)備實(shí)物等，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 化工設(shè)備類課程模塊化建設(shè)的必要性

課程模塊化建設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它將課程的所有章節(jié)次序打亂，不按章節(jié)來(lái)講課，按知識(shí)點(diǎn)來(lái)講課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿整本書的始末，真正做到知識(shí)的融會(huì)貫通，采用學(xué)分制考查學(xué)生的掌握情況[3-5]。比如化工容器的結(jié)構(gòu)，他不僅包括第一章化工容器的分類、第二章筒體、封頭和法蘭的設(shè)計(jì)，還包括第三章化工容器支座、開(kāi)孔接管的設(shè)計(jì)。由此，可以看出，模塊化建設(shè)更加靈活更加自由，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。《化工容器設(shè)計(jì)》課程主要包括四大知識(shí)模塊：化工設(shè)備材料模塊、內(nèi)壓容器設(shè)計(jì)模塊、外壓容器設(shè)計(jì)模塊、高壓容器設(shè)計(jì)模塊。為了更好地貫徹該課程模塊化建設(shè)，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3 實(shí)施方案及實(shí)施方法

①增加“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師理論水平都沒(méi)問(wèn)題，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，讓教師下車間到企業(yè)親身學(xué)習(xí)一段時(shí)間，這樣的話教師上課就能更加自如。模塊化教學(xué)避免了相近內(nèi)容的重復(fù)講解，能提高學(xué)生的興趣，知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)潔、更加容易消化，這就對(duì)教師提出了更高的要求，因此教師要增強(qiáng)自己的綜合能力，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

②把工廠見(jiàn)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)安排在該課程開(kāi)設(shè)之前進(jìn)行。這時(shí)也是大多數(shù)學(xué)生初次接觸工廠，教師配合見(jiàn)習(xí)過(guò)程把化工廠的化工設(shè)備給同學(xué)們做詳細(xì)的介紹，讓他們對(duì)化工設(shè)備的構(gòu)成和作用形成了一個(gè)直觀的印象。另外，通過(guò)和企業(yè)協(xié)商，在實(shí)習(xí)時(shí)可以拍攝相關(guān)設(shè)備的照片，在講解本課程時(shí)，根據(jù)具體的授課內(nèi)容，展示拍攝的照片，這樣學(xué)生通過(guò)回憶結(jié)合當(dāng)時(shí)見(jiàn)習(xí)時(shí)的情景，極大提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

③建立化工設(shè)備模型室。為了讓學(xué)生更加直觀地、清晰地觀察化工模型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要建立化工設(shè)備模型室，并且全部是透明的模型。根據(jù)課程的內(nèi)容，把模型帶到課堂上，結(jié)合具體講授的設(shè)備展示給學(xué)生們，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

課程模塊化建設(shè)已被證明符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，符合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要。《化工容器設(shè)計(jì)》課程模塊化建設(shè)通過(guò)增加“雙師型”教師的培養(yǎng)、把工廠見(jiàn)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)安排在該課程開(kāi)設(shè)之前進(jìn)行、建立化工設(shè)備模型室，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重大的指導(dǎo)意義[7]。

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