《化工容器設計》課程模塊化建設研究

王戰輝 李瑞瑞

摘要： 針對化工容器設計在傳統教學模式下存在的問題，提出了課程模塊化建設。分別從增加雙師型教師的培養、把工廠見習和企業實習安排在該課程開設之前進行、建立化工設備模型室等方面對化工容器設計課程模塊化建設進行了闡述，實踐表明：化工容器設計課程模塊化建設符合現代化教學的要求，符合應用型本科院校發展的需要。

Abstract： In view of problems existing in traditional teaching mode of chemical vessel design， this paper puts forward construction of curriculum modularization. From increasing cultivation of double qualified teachers， arrange factory probation and enterprise practice before the course open， establishment of chemical equipment model room and other aspects， it expounds chemical container design course modular construction. The practice shows that construction of modular design is in line with modern teaching， and meets the development need of application-oriented universities.

關鍵詞： 化工容器；模塊；建設

Key words： chemical vessel；modular；construction

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0248-02

0 引言

《化工容器設計》是過程裝備與控制工程專業的核心教材，里面很多知識點學生參加工作或者讀研期間都能用得上，而且還作為考研初試及復試科目，其重要性顯而易見[1]。該課程內容涉及面廣，不僅涉及平面及立體力學平衡分析、化工材料、還涉及高等數學等知識點，而這些知識點恰恰都是同學們的弱項。因此教師在講解這門課時，備課時所需要準備的理論東西非常多，而且要非常熟練，還要融會貫通將各種知識點融合在一起做到游刃有余[2]。在傳統教學模式下，教師更偏重于純理論知識點的講解，教師上課前準備的很充分，兩節課都是講解的公式推導，但是這種方式學生是最不喜歡的，因為大部分同學力學基礎、微積分掌握的一般，上課很努力聽但是聽不懂，講課內容枯燥無味，學生被迫學習，學習效率低，師生互動效果差；雖然開設有隨堂實驗或者獨立實驗，但是實驗儀器太少，十來個學生一臺儀器，而且還是老師操作，學生只能看，造成理論與實踐脫節，隨堂實驗起不到應有的效果；學生不重視生產實習，認為純粹就是浪費他們的暑假時間。

1 存在主要問題

1.1 教材章節多，課程壓力大

《化工容器設計》共有六大章，其中前四章是重點內容，也是難點，需要學生具備很強的數學、力學基礎，但是實際情況好多學生達不到這個水平，而且這部分同學課下又不會單獨去復習微積分和材料力學，這就導致惡性循環，逐漸變為被動學習。

1.2 缺乏設備模型實驗室

好多高校由于自身的原因，忽視了設備模型實驗室的規劃，這就導致學生學完這門課也不知道某個容器是什么樣子，有什么結構特點。

1.3 生產實習的安排時間

大部分高校都把生產實習安排在學完這門課程之后進行，好多同學該課程知識點都忘了，起不到應有的效果。

1.4 教師所用ppt內容太過陳舊，缺乏實物

好多代課教師該課程所用ppt為幾年前做的，內容陳舊，跟不上社會進步的步伐，而且里面純理論的比較多，缺乏視頻、圖片、設備實物等，會影響學生的學習興趣。

2 化工設備類課程模塊化建設的必要性

課程模塊化建設與傳統的教學方式不同，它將課程的所有章節次序打亂，不按章節來講課，按知識點來講課，一個知識點貫穿整本書的始末，真正做到知識的融會貫通，采用學分制考查學生的掌握情況[3-5]。比如化工容器的結構，他不僅包括第一章化工容器的分類、第二章筒體、封頭和法蘭的設計，還包括第三章化工容器支座、開孔接管的設計。由此，可以看出，模塊化建設更加靈活更加自由，充分發揮了教師和學生的主觀能動性，能調動學生學習興趣[6]。《化工容器設計》課程主要包括四大知識模塊：化工設備材料模塊、內壓容器設計模塊、外壓容器設計模塊、高壓容器設計模塊。為了更好地貫徹該課程模塊化建設，應改革傳統的教學模式。

3 實施方案及實施方法

①增加“雙師型”教師的培養，教師理論水平都沒問題，但是實踐經驗欠缺，讓教師下車間到企業親身學習一段時間，這樣的話教師上課就能更加自如。模塊化教學避免了相近內容的重復講解，能提高學生的興趣，知識點更加簡潔、更加容易消化，這就對教師提出了更高的要求，因此教師要增強自己的綜合能力，使理論與實踐結合起來。

②把工廠見習和企業實習安排在該課程開設之前進行。這時也是大多數學生初次接觸工廠，教師配合見習過程把化工廠的化工設備給同學們做詳細的介紹，讓他們對化工設備的構成和作用形成了一個直觀的印象。另外，通過和企業協商，在實習時可以拍攝相關設備的照片，在講解本課程時，根據具體的授課內容，展示拍攝的照片，這樣學生通過回憶結合當時見習時的情景，極大提高學生對本門課程的學習興趣，強化教學效果。

③建立化工設備模型室。為了讓學生更加直觀地、清晰地觀察化工模型的內部結構，要建立化工設備模型室，并且全部是透明的模型。根據課程的內容，把模型帶到課堂上，結合具體講授的設備展示給學生們，提高學生的學習積極性。

4 結語

課程模塊化建設已被證明符合現代化教學的要求，符合應用型本科院校發展的需要。《化工容器設計》課程模塊化建設通過增加“雙師型”教師的培養、把工廠見習和企業實習安排在該課程開設之前進行、建立化工設備模型室，對于培養應用型人才有重大的指導意義[7]。

參考文獻：

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[2]張鳳寶，賈紹義，傅虹.關于院系如何做好專業認證自評工作的思考[J].化工高等教育，2010（5）：93-97.

[3]陳連，王元文.化工設備機械基礎教學改革的若干嘗試與實踐[J].化工高等教育，2007（1）：19-21.

[4]帥群，鄧仕英.化工設備機械課程設計教學改革研究[J].黑龍江教育，2012，39（5）：13-14.

[5]楊淑娟，脹燕青.淺談《化工設備基礎》課程的教學改革[J].教育教學論壇，2014，37（5）：47-48.

[6]楊衛華.化工設備機械基礎課程研究性教學模式的探討[J].山東化工，2015，44（5）：134-136.

[7]張錫蘭，毛立群.淺談化工設備機械基礎課程的教學改革[J].化工高等教育，2007，24（5）：9-10.