航材管理專業(yè)器材課程實戰(zhàn)化內(nèi)容探析

郭峰 孫偉奇 郭星香 王玉海

摘要： 針對航材管理專業(yè)器材課程教學(xué)內(nèi)容與實際崗位需求不符的問題，提出以器材本身屬性或保障特性的不同作為分類依據(jù)，研究確定器材基礎(chǔ)知識、器材籌措特點與要求、器材供應(yīng)特點與要求、器材保管特點與要求四部分內(nèi)容的器材類別，以器材的認識和器材的保障為主線，重構(gòu)器材課程的教學(xué)內(nèi)容體系，編寫課程標準與課程設(shè)計，為提高教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

Abstract： According to the problem that the teaching content of spare parts course of aircraft spare parts management major is inconsistent with the actual post demand， this paper puts forward to use the spare parts attributes itself or support characteristics of different spare parts as the basis of classification， determines the spare parts classification in the four parts including the basic knowledge， spare parts raise characteristics and requirements， spare parts supply characteristics and requirements， spare parts storage characteristics and requirements， takes the knowledge for spare parts and the safeguard for spare parts as the main line， reconstructs spare parts course teaching content system， compiles curriculum standards and curriculum design， to lay a good foundation for improving teaching effect.

關(guān)鍵詞： 實戰(zhàn)化；課程內(nèi)容改革；航材管理；器材課程

Key words： actual combat；teaching content reform；spare parts management；spare parts course

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0249-02

0 引言

航材管理專業(yè)器材課程包括生長干部層次航空器材課程、士官職業(yè)教育航空機械器材和航空機載設(shè)備器材課程，前者需要培養(yǎng)學(xué)員的器材保障能力、分析解決器材供管問題能力、自學(xué)改裝的初步能力，后者需要培養(yǎng)學(xué)員器材的識別能力、收發(fā)能力、保管能力，及其能力培養(yǎng)所需的知識目標。但是，器材課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位需求不太一致，一是崗位任職能力培養(yǎng)所需的內(nèi)容不全，二是教學(xué)內(nèi)容體系與部隊不同崗位不同業(yè)務(wù)的實際需求不一致。任職教育是培養(yǎng)新型航材管理人員最具體、最直接、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必須將習(xí)主席“能打仗、打勝仗”要求貫徹到教學(xué)改革中，以強烈的使命意識推進器材課程的實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與部隊實際需要的有效對接[1-3]。本文主要通過實戰(zhàn)化教學(xué)方法來研究航材管理專業(yè)器材課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路和方法，以解決長期以來器材課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題，為進一步創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

1 相關(guān)研究現(xiàn)狀

《關(guān)于實戰(zhàn)化教學(xué)的幾點思考》闡述了實戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)涵，主要包括教學(xué)理念要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)手段要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)模式要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)保障要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)管理要貼近實戰(zhàn)六個要素，把“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”作為教學(xué)的基本任務(wù)。其中，教學(xué)理念要貼近實戰(zhàn)和教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)兩個要素對于器材課教學(xué)內(nèi)容改革的研究具有重要的參考價值[4]。

《戰(zhàn)場電磁環(huán)境課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革的思考》針對戰(zhàn)場電磁環(huán)境課程改革的迫切需求，以實戰(zhàn)化教學(xué)改革為牽引，結(jié)合初級軍官崗位任職等本科教學(xué)實踐，從課程的教學(xué)理念、內(nèi)容等方面，提出按照“是什么”、“怎么樣”、“如何做”的基本思路進行教學(xué)內(nèi)容改革[5]。

《陸軍作戰(zhàn)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革研究》針對陸軍作戰(zhàn)課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞能打仗、打勝仗的目標要求，以軍事斗爭準備為牽引，以部隊任職崗位為指向，科學(xué)構(gòu)建作戰(zhàn)課程體系，深入探索教學(xué)方法，積極創(chuàng)建環(huán)境條件，實現(xiàn)院校教學(xué)向部隊靠攏、課堂與戰(zhàn)場的有效對接[6]。

《基于過程考核的高職商科實務(wù)類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革探析》在分析當前高職商科專業(yè)實務(wù)類課程在課堂教學(xué)過程中遇到的問題的基礎(chǔ)上，以基于過程考核的實戰(zhàn)化課堂教學(xué)改革為例，探討高職商科實務(wù)類課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面開展教學(xué)改革的思路[7]。

《俄羅斯總參軍事學(xué)院教學(xué)實踐對我軍院校實戰(zhàn)化教學(xué)的啟示》闡述了俄軍緊密圍繞實戰(zhàn)需求和人才能力生成規(guī)律展開教學(xué)內(nèi)容、施訓(xùn)模式等實戰(zhàn)化教學(xué)改革工作，提出優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、緊貼實戰(zhàn)化教學(xué)要求等對我軍實戰(zhàn)化教學(xué)改革的幾點啟示[8]。

軍內(nèi)外在實戰(zhàn)化教學(xué)改革方面的研究還有很多，這些成果中關(guān)于實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的理念和思路對于器材課程教學(xué)內(nèi)容改革的研究具有重要的借鑒意義。

2 教學(xué)內(nèi)容存在問題分析

目前，航材管理專業(yè)器材課程在教學(xué)內(nèi)容上主要存在以下問題：一是內(nèi)容設(shè)置不夠全面，不能為能力的培養(yǎng)提供足夠的支撐。例如，航空器材課程中沒有關(guān)于典型器材消耗規(guī)律、籌措要求的相關(guān)內(nèi)容，而這是航材助理員崗位所需要掌握的。二是內(nèi)容體系不太合理，難以滿足能力培養(yǎng)的要求。目前，所有器材課程內(nèi)容體系都是基本按照飛機系統(tǒng)來設(shè)置的，這種模式不適合航材管理專業(yè)器材課程的教學(xué)。事實上，器材屬性（構(gòu)造和工作情況）不同，附件型號編排、封存方法不同；保障業(yè)務(wù)（籌措、供應(yīng)、保管）不同，具有不同保障特性的器材分類不同。而按照器材屬性和保障特性分類組織教學(xué)內(nèi)容是與部隊實際的航材管理方法相一致的。但是原來的內(nèi)容體系沒有考慮到這一點，造成具有相同保障特性的器材的保障知識重復(fù)、冗余，學(xué)員也無法達到對各類器材保障特性全面認識的目的。為此，本文針對校區(qū)實戰(zhàn)化教學(xué)改革的要求和器材課程教學(xué)內(nèi)容改革的需要，提出進行航材管理專業(yè)器材課程實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革研究：以崗位任職能力培養(yǎng)為核心，改革器材課程教學(xué)理念，重組課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足部隊任職崗位對學(xué)員知識與能力綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

3 問題解決的主要依據(jù)與方法

3.1 理論依據(jù) 實戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)是按實戰(zhàn)化要求去教，按教的去實踐，使教與戰(zhàn)成為一體。實戰(zhàn)化教學(xué)的標準要求是按照學(xué)員未來擔(dān)負的使命任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按實戰(zhàn)化環(huán)境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以及按實戰(zhàn)化標準配備教學(xué)裝備。實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)的關(guān)鍵是在作戰(zhàn)對象、戰(zhàn)場環(huán)境、武器裝備、軍事格局發(fā)生深刻變化的復(fù)雜形勢下，真正實現(xiàn)“兩個靠攏”，也就是向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)靠攏，敢于突破舊理念，敢于提出新觀念，敢于擔(dān)當破規(guī)，真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)的部隊效益、戰(zhàn)場效益。實戰(zhàn)化教學(xué)的發(fā)力點從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練形式三個方面進行實戰(zhàn)化教學(xué)[9-11]。

航材管理專業(yè)器材課程實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革將改變原有的以典型器材為牽引的、千篇一律的教學(xué)模式，避免不同器材的保障特性難以切分而導(dǎo)致保障特性總是不斷重復(fù)講授的問題，從而更好地突出課程的重點——即全面分析和掌握各類器材的保障特性。

3.2 主要方法 以器材的認識（崗位任職所應(yīng)具備的基本素質(zhì)）、器材的保障（崗位任職所應(yīng)掌握的專業(yè)理論）為主線，以器材本身屬性或保障特性的不同為分類依據(jù)，重新梳理和整合教學(xué)內(nèi)容框架體系，具體分為以下兩個模塊六個單元：一是器材基礎(chǔ)知識模塊，包括各類器材的功用、構(gòu)造和工作情況、常用型號和目錄編碼三個單元，目的是建立學(xué)員對每一類器材本身屬性異同點的全面認識，能夠形成器材識別能力，并為器材保障特性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是器材保障特性模塊，包括各類器材的籌措特點與要求（僅針對生長干部）、供應(yīng)特點與要求、保管特點與要求（包括封存要求）三個單元，目的是讓學(xué)員全面掌握每一類器材的保障特性，以便于保管、統(tǒng)計、封存能力的形成。按照上述實戰(zhàn)化教學(xué)改革思路構(gòu)建的器材課程教學(xué)內(nèi)容體系體現(xiàn)出了部隊按器材屬性和保障特性分類管理的特點，因此本文的研究與部隊崗位實際需求相一致，較好地做到了貼近部隊、貼近實戰(zhàn)、貼近保障。

4 結(jié)論

通過對航材管理專業(yè)器材課程實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革，教員可以進一步把握器材課程的特點，使教學(xué)內(nèi)容體系更加合理，內(nèi)容更加完善，可以使學(xué)員對不同類別器材的本身屬性做到更全面地認識，同時對不同類別器材的保障特性做到更加立體地掌握。航材管理專業(yè)器材課程實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革有利于教員更深入地了解部隊崗位的實際需求和更準確地掌握器材課程的特點，有利于學(xué)員更好地認識器材及其保障特性，對于更好地突出學(xué)員主體地位以及有效提高器材課程的教學(xué)效果具有重要意義。

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