如何在小學數學練習中提高學生的素質

陳達聰

摘 要 在小學數學教學中，必須根據數學教學任務，從教材的內容和學生的實際出發，優化課堂練習，促使學生的知識和能力同步發展，這樣既能提高教學質量，又能不斷提高學生的素質。

關鍵詞 小學數學；課堂練習；學生素質；提高

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0070-01

數學新課標指出：“練習是使學生掌握知識形成技能發展智力的重要手段。”因此，在小學數學教學中，必須根據數學教學任務，從教材的內容和學生的實際出發，優化課堂練習，促使學生的知識和能力同步發展，這樣既能提高教學質量，又能不斷提高學生的素質。那么如何訓練呢？我的多年的教學實踐是：

一、扎扎實實地練好基礎知識，提高學生的數學素質

數學能力是在學好數學基礎知識上培養的，因為知識和能力有著密切的聯系，知識是能力形成的前提，而能力的發展既是深化和鞏固知識的過程，又是繼續獲得知識的條件，它們是相輔相成的。只要抓好基礎知識的訓練，就能提高學生的數學能力。所以在數學教學中必須有的放矢地扎扎實實地抓好基礎知識的訓練。

例如在教學《乘數是一位數的乘法》這一單元時，要運用各種形式和方法扎扎實實練好以下幾方面的基礎知識：（1）乘數是一位數的乘法法則（即①從個位起，用乘數依次乘被乘數的每一位數；②哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾）。（2）一位數乘兩位數的口算方法。（3）“求一個數的幾倍是多少”的乘法應用題的結構、數量關系和解答方法。

二、在教學中反復練好重點內容，提高學生的數學素質

平時，每學習一個單元的新知識，為了鞏固和強化知識的重點，我都能在知識的核心問題上精心設計一些習題，進行反復練習，力求達到熟練程度，使學生在練中長知識、長智慧。我具體做法是：預習時，提示重點；自學時，思考重點；分析時，抓住重點；總結時，圍繞重點；練習時，鞏固重點；復習時，深化重點。

例如在教學《乘數是一位數的乘法》這一單元，我教學時要抓住這個單元的兩點問題：一是要求學生熟練地掌握《乘數是一位數的乘法》的計算法則。二是要求學生理解掌握“求一個數的幾倍是多少”的乘法應用題的解答方法。我教學時緊緊抓住以上重點問題，運用各種形式進行反復練習。這樣學生自然會透徹理解掌握本單元的知識，以至提高學生的數學素質。

三、在數學教學中，分步練好難點問題，提高學生的數學素質

學生理解新知識時，常常在難點處遇到“障礙”。因此，我根據小學生的認識規律，在教學中堅持可接受性原則，對知識上的難點問題進行分步練，這樣幫助學生理解新知，少走彎路。所謂“分步練”是指對課本上的知識難點，要降低難度，把難點分散在各個教學環節中進行練習，形成一個知識的坡度，讓學生逐一認識，逐一掌握。

例如在教學《乘數是一位數的乘法》這一單元的難點是：一是學生對“一位數乘二、三、四位數”的掌握比較困難；二是學生對“求一個數的幾倍是多少”的乘法應用題解法的理解較難掌握。因而在教學中對以上難點問題必須分步進行練習，把知識難點分散，滲透到各個教學環節中，這樣學生對難點知識就容易理解掌握了，學生的教學素質也隨之提高了。

四、在教學過程中，穿插練習新知識，不斷提高學生的數學素質

數學具有很強的系統性，即前面已學的內容是后面要學的內容的必要基礎，而后面要學的內容肯定又是前面已學的內容的引伸、發展和提高。但在數學知識的傳授過程中，它又受到教學階段性的限制。因此，教學過程中，必須根據教學內容的實際，把新舊知識互相穿插進行練習。

例如在教學《萬以內的進位加法》教學時，要先練習《百以內的進位加法》作學習新知識的鋪墊，使學生掌握從“個位上的數相加滿十，就向十位進1”，擴展為具有普遍意義的“哪一位上的數相加滿幾十，就要向前一位進幾”的進位法則。在指導學生進行“進位加法”練習時，要結合設計一些“不進位加法”的題目同時練。

五、在數學教學中，對易混淆內容進行對比練習，從而提高學生的數學素質

學習的知識相近和相似時，學生往往容易模糊混淆，這種現象在心理學上稱為知識的泛化。然而怎樣克服這種現象呢？著名教育家烏申斯基認為：“比較方法乃是各種思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”因而我遵循他的教導，把相近易混的知識一一用電腦展示出來，要求學生在電腦中通過比較區別異同，準確掌握其各自特征，使新知識逐步納入學生原有的認知結構中去，以達到在新舊知識的對比中，強化思維加深對所學知識本質屬性理解之目的。

例如在讓學生區分“一個數的幾倍”和“一個數是另一個數的幾倍”，“擴大幾倍、增加幾倍”等，把它們分別放在具體題目睥實際環境中，讓學生進行比較、練習、區分、掌握。這樣科學地運用比較法，對提高分析能力是很實用的訓練，使學生在比較中學得好，學得快，達到全面提高質量，提高素質的目的。

教學實踐證明：要想教學效果好，關鍵在教師有良好的教學方法，“教師的教要有利于學生的學”。只有認真備課，吃透教材，安排好課堂教學中的“練”，把“練”貫穿于教學的全過程，才能使學生掌握好知識，才能提高學生的數學能力，發展學生的智力，才能提高學生的數學素質。

參考文獻：

[1]譚穎盈.小學數學課堂練習的問題與對策研究[D].湖南師范大學，2018.