高中英語教學提質增效的若干思考

孟閃

摘要：本文論述了高中英語課堂教學中學生自主學習意識培養，自主學習能力提高和自主學習行為習慣養成的策略。并探討了改進英語學習方式，提高自主學習能力的方法。

關鍵詞：英語課堂；高效教學

高中英語課堂教學是英語新課程改革的重頭戲，如何使英語課堂教學提質增效是大家普遍關注的關鍵問題。在高中英語課堂教學中推行自主探究性學習，能夠確立學生的自主學習的意識，培養他們自主學習的興趣和良好的自主學習能力。

一、高中英語高效課堂的策略建議

（一）重視學法指導，提高學生自主學習能力

學習和教學需要一定的方法，進行自主學習，教師需要引導學生掌握自主學習的方法及一些規律性的知識，讓學生自己去探索、發現。在課堂上老師不應該只是單純的教，而忽視了學生的學，通過循序漸進地指導，讓學生自己經歷獲得知識的過程。從學生的角度來講，他們需要更新學習觀念，尤其要對自己的學習價值觀有正確認識。 與此同時，教師要注意學生的差異性，指導學生根據學習材料和自己的學習特點選擇適合自己的學習方法。

（二）從學生的發展和需要出發開展教學活動

一直以來，學生學習主要是按統一的要求和事先制定的課堂教法和步驟來教學，學生總是被動的學習，沒有體現學生的主體地位，缺乏自主學習和自主發展。不同的學生在學習上有不同的需求和發展，在高中英語課堂教學中，教師需要特別注意激發學生自我發展的內心需求，鼓勵學生自主學習的探求行為。

（三）以興趣為引導，強化學生自主學習英語的意識

教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。通過各種各樣的學習活動，調動學習積極性，主動參與學習。整個課堂變得豐富而有趣，體驗快樂自主地學習。多鼓勵學生，讓學生參與課堂活動時，創造性地運用英語進行表達和演練，進一步增強學生學習英語的信心。

（四）創設自主學習的環境

貫徹以學生為中心的思想，讓學生真正參與到學習過程中去，把被動變為主動。在課堂上，我們可以給學生獨立思考的機會，充分發揮他們的想象力，主動參與到小組的討論中，讓學生大膽的用英語說出自己的想法，這樣不僅僅鍛煉了口語，也克服了對英語表達的恐懼感。

二、高中高效課堂教學兩大方法

（一）優化學生學習方法

《英語課程標準》強調學習過程的自主性，筆者通過優化學習四大流程的方式提高自學能力，培養良好學習習慣。

1.預習階段 。首先讓學生通過預習，對教材有一個大致的了解，在教師講解中做到有的放矢，提高學習效率。教師在課堂上首先提出具體的學習要求。包括：詞匯、對話、課文內容測試題等，再給學生提供正確的預習方法，幫助學生收到最好的預習效果。

2.自習階段。自習是了解教材的一種良好自學方式。通過自查發現教材中所遇到的問題，通過自己已知的知識來探索未知的詞匯語意等，進一步加深對新知識的認識，一些課程重點有些學生也能在自習中獨立地理解并掌握。自習是學生通過已知獲得未知的有效途徑。

3.設問階段。這個階段是通過深入鉆研、自主解決問題。通過預習和自查環節發現問題并確立問題重點，結合課文的提示問題和課后練習中的相關問題，形成課文新內容的理解主線。再通過設問的形式，對教材深刻挖掘，這個階段更容易進一步激發學生尋求問題答案的濃厚興趣。

4.解答階段。在解答階段，通過小組討論形式來對問題進行談論研究，交換問題以及對答案進行評判和糾正，對有難度和深度的問題進行交換討論、研究，教師在這個階段充當的是一個指導點撥作用，讓學生真正成為學習的主人，獲取成功的快樂。

（二）實施小組學習法

1.對學生進行合理分組和分配任務。合理分組方法：建立課堂合作學習小組，圍繞課堂教學中的具體學習任務進行小組學習，解決實際問題。一般以4-6 人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學習小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學習任務。

任務分配方法：在英語課堂教學的實施中，教師事先準備好設計的任務，并要求學生根據教師的任務要求先分解任務，制定出完成任務的程序，督促學生選用適合自己的有效策略，并根據不同學習階段的特點調整策略，使學生在潛移默化中逐步掌握學習策略，養成良好的學習習慣。當這些小任務相繼完成時，教師設計的總任務也迎刃而解。在任務分配的過程中更多的是學會如何與人合作解決問題的方法。

2.建立科學的小組合作學習評價機制。通過小組合作，從實現個人的目標達成整個小組的學習目標，為了保證這一個標的順利實現，需要建立起能夠激發小組成員最大的潛力的合作學習評價機制，通過對學習結果和學習過程的控制和評價，使得每個成員在合作過程中能夠發揮最大的力量完成目標，通過自身目標的實現完成集體的目標。教師在這個過程中要當好督促者的角色。

三、總結

高中英語課堂教學中可采用開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。要以學生自主學習為主，通過優化學習方式和組成興趣小組等形式充分發揮學生學習的主動性，發揮學生的創造力和想象力。另外教師在英語教學中要找準自己的定位，并在具體的教學實踐中不斷的反思、調整，并與學生充分的配合，才能實現高效的英語課堂教學。

參考文獻：

[1]羅猛.怎樣提高高中英語課堂教學效率[J]. 中學英語之友（下） （綜合版） 2011（6）