淺談初中物理“人教版新課標教材”非智力因素的培養

◎黃茂龍

一、探究式學習和實踐活動在開發學生非智力因素上的作用

初中物理的教學不再是傳統的應試教學了，而是更注重學生個人的全面發展。初中物理“人教版新課標教材”在以往重視實驗的基礎上，對教材上的實驗進行了全新的改進。探究式學習已經成為初中物理課堂的重點內容，老師的意圖是通過探究式學習來培養學生的動手能力、創新精神。從而，開發學生們的非智力因素。不僅如此，通過一系列的實驗，可以激發學生對大自然的好奇心和探究激情。在探索自然的過程中，領略大自然的美，進而更加熱愛自然、熱愛學習。舉個例子來說：往燒熱的油里倒水和往燒熱的水中放油，現象是一樣的嗎？提出問題時，學生都會有自己的想法，而當實驗做完后，結果和自己想的不一樣。此時，學生的積極性自然就被調動起來了。初中物理教材中有一些課前思考的問題，這與探究式學習是一樣的。例如：課本中有一些實驗是說為什么筷子放在有水的杯子中，人們通過杯子看到筷子是彎的呢？難道筷子放到水里自己折斷了嗎？可拿出來看時，完好無損。還有，你從鏡子里看到了另一個人的眼睛，那另一個人能看到你嗎？等等。當學生帶著問題、帶著疑惑去探究時，課堂的學習效率將會大大的提高。而這些結論學生都可以通過小實驗來探究出來。最后要說的是，老師們要對學生們的實踐結論給予肯定和表揚，當學生們做出的實驗結論出現錯誤的結果時，老師們不僅不要責怪，更要善于引導，幫助學生及時做出改正。

二、將人文精神融進“科學世界”和“SIS”中，開發學生們的非智力因素

無論是“科學世界”還是“SIS”，這兩者都能激發學生對物理的興趣，培養學生們的好奇心。比如：物理教材中介紹了半導體和超導現象的基礎知識，單純的學習這兩方面的知識，學生們也許很無聊。可是，將這兩者結合起來，運用到實際生活當中，比如“磁懸浮列車”。“磁懸浮列車”的發明，給人們帶來了科技的新時代，人們來到了代表速度的時代。當有了實際例子的應用時，學生們就不會再覺得枯燥的知識無聊了，會從本質上認識到物理對于改變人們生活所起到的作用。物理來源于生活實際，而生活里卻處處都是物理現象。通過在“科學世界”里和“SIS”當中學習到的物理知識，讓學生明白了物理可以推進科技的進步，我們要努力學習，為祖國科技事業的發展做出自己的一份貢獻。

三、教師認真探究在其他方面里滲透的非智力因素開發內容

在課堂上，老師們不僅僅是要傳授知識，同時也要注重培養學生的非智力因素。例如：在做關于電流電壓方向的物理實驗時，學生們通過滑動變阻器的調節，來改變電流、電壓值。再通過電流表、電壓表來測得不同的電流值、電阻值。通過這個實驗，可以讓學生學會電壓表、電流表的使用方法以及對電流、電壓的初步認識。通過實驗可以很好的促進學生們的探索性。除了這些之外，課后的練習題對于開發學生們的非智力因素也有作用，比如：自制電燈泡、自制收音機等等，這些課后習題，不僅可以豐富了學生們的專業知識、提高了動手能力。更加可以培養學生們的團結合作意識、創新精神。有助于培養學生的非智力因素。另外，老師們留的課后作業提、練習題等也能培養學生的非智力因素。例如：老師們在講解光的反射、折射規律時，要告訴學生直線要用直尺畫直，箭頭方向要標正確，入射角、反射角以及折射角的關系、大小都要嚴格做正確。通過做作業題時，老師們的嚴格要求可以培養學生們以后做任何事都要秉持嚴謹、規范的態度，萬萬不可馬虎大意。總而言之，物理這門學科是一門嚴謹、科學的課程，老師們通過物理的教學，不僅可以把物理知識、物理帶來的有趣的生活現象以及物理在生活的實際應用都讓學生們有一個整體的了解，還能很好的培養學生們的動手能力，激發他們對學習的興趣、對自然生活的熱愛。這對以后他們的生活有很大的幫助，對于提高他們的情感態度、人生價值觀等方面都有很大的作用。

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷推進。目前，我國在教育上面越來越重視學生的非智力因素的開發。在本文章中，主要介紹了初中物理“人教版新課標教材”非智力因素的開發培養的幾大方法。包括探究式學習和實踐活動、“科學世界”和“STS”等幾大方式。通過這些實踐方法的展開，我們發現對學生在非智力因素上面的開發的確起到了巨大的作用，提高了學生們學習的激情、提升了學生們的創造力。我相信，祖國的下一代將會越來越強！學生們在非智力因素的開發上將會有一個明顯的效果。