小組合作學習在初中英語教學中的應用對策

◎袁雪輝

我國當前的初中生，數量正在呈現不斷上漲的趨勢，在學生數量不斷上漲的背景下，學習水平差異也愈發的明顯，當前的初中英語水平，出現更加明顯的分化現象，有些學生的英語學習水平由于家庭教育原因和小學教育的高質量，所以擁有非常強大的基礎，而有些學生的英語水平，同樣因為上述的原因，而在英語基礎上無法滿足初中英語的教學要求，所以說在當前的初中英語教學當中，合作學習的開展就顯得更加必要，教師應該通過合作學習的構建讓學生們在學習的過程中，擁有一個更加明顯的學習質量提高，并彌補學生們在學習水平上面的差距。

一、合作學習的概念

合作學習顧名思義，就是讓學生們在學習的過程中進行合作，這個合作可以是合作解決問題，也可以是合作進行知識點的應用討論，在當前的合作學習當中，都是將學生們進行科學合理的分組，結合班級人數的實際情況，將學生們按照四個人到八個人的比例進行分組［1］。學生們在這個過程中，通過發揮自身的個人能力，并和其他的學生們之間進行相應的合作交流，從而完成教師們提前布置好的學習任務，每一個成員在這個過程中，都承擔著十分重要的作用，并且教師在所有的小組完成合作任務之后，應該按照每一個小組的完成度，和最終的完成效果，進行相應的評比，從而在組內構建良好合作、組外構建良好的競爭環境，讓學生們在這個過程中，處于一個更加高效的學習氛圍當中，在教學開展的過程中，宗旨應該是不需要每一個人都能夠在學習的過程中得到成功，但是應該保證小組當中的每一個成員，都能夠獲得一定的進步，不斷的累積這種進步優勢，讓學生們漸漸的獲得明顯的學習水平提升。

二、合作學習如何應用到初中英語教學當中

1．在英語聽寫教學當中進行合作學習 學生們在進行英語學習的過程中，很多學生們雖然對大多數的單詞都能夠進行相應的掌握，但是在進行聽力學習的時候，卻經常無法將聽力當中所說的語言轉化成一個完整的英語句子，這也是學生們聽力能力不足的一種表現，所以在開展教學的過程中，很多教師都一直在尋找能夠給學生們帶來聽力能力成長的途徑，另外和聽力能力捆綁在一起的就是聽寫能力，聽寫能力是學生們在擁有與一定的聽力能力之后的有效拓展，在開展學習的過程中，這兩個部分的訓練對學生們來說都具有十分重要的作用，教師在開展教學的過程中，可以先由教師帶領學生們進行朗讀，之后由學生們自己進行抄寫，教師也可以讓學生們在這個過程中進行單詞的合作學習，讓發音較好的學生，和詞匯掌握量較強的學生們，帶領小組當中的成員進行單詞的學習，對于一些學生們無法理解，小組當中一直無法有效學習的，可以尋求教師的幫助，從而讓整個小組當中的成員都能夠處于一個基本相同的單詞水平線上，然后以小組作為單位，由教師帶領，進行相應的單詞拼寫訓練，將錯誤較多的單詞，記錄在小組的筆記本當中，進行進一步的記憶，通過這種方式，讓學生們更加積極的參與到教學活動當中，讓學生們的學習質量得到更加有效的提升［2］。

2．在英語閱讀教學當中進行合作學習 初中英語教材，在經過新課程標準改革優化之后，已經非常適合學生們進行相應的合作學習開展，但是其中的很多內容，也進行容量上的提升，尤其是在閱讀相關的部分，更是對于學生們的學習水平提出進一步的要求，所以在開展教學的過程中，就需要學生們能夠對于課文當中的內容，提前進行預習，之后由教師結合文章當中的重點和難點內容，提出相應的問題，之后讓學生們在小組當中，進行這些問題的討論，從而解決教師所提出的問題，并且在預習的過程中，學生們自身也會產生一定的疑問，也可以在進行討論的過程中，和小組當中的其他成員共同進行問題解決，從而彌補閱讀教學當中的缺陷，讓學生們的知識水平能夠得到一定的彌補，在當前的初中英語閱讀教學當中，學生們進行閱讀的討論重點，一般包括以下幾點：首先就是課文當中題目和插圖的討論，通過這部分內容的討論，能夠讓學生們的英語閱讀興趣得到一定的提升，對于文章當中的內容，產生一個更加明顯的探索欲望；其次，就是對于文章當中整體段落的討論，以及其中的各種細節探討，對于這部分的討論，能夠讓學生們對于文章當中的各種隱藏內容擁有一個更深入的理解，體會到其中所要表達的內涵內容；第三點，就是對于文章當中的各種重點難點內容進行相應的討論，并且在討論的過程中，學習其中的語言運用，從而提升自身的英語綜合能力；最后一點，就是對文章和作者所要表達的具體內容進行討論，從而讓學生們能夠更加深入的了解隱藏在文章背后的英語文化，提升學生們的英語實踐能力。

綜上所述，在當前的初中英語教學當中，學生們在進行英語學習的過程中，如果能夠擁有合作學習的幫助，那么學生們的英語學習質量必然會得到十分明顯的提高，從而讓學生們擁有一個更加明顯的英語水平提高，構建一個更加高效的初中英語教學課堂。