淺談高中英語寫作手法的訓(xùn)練

◎辛初生

目前，寫作在高考中仍然占有相當(dāng)比重，在一些省份甚至有增加趨勢，寫作得分成為學(xué)生成績拉開距離的重要方面，新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生的寫作技能也提出了新的要求。因此，在高中階段教師應(yīng)重視英語寫作，認(rèn)真研究高中英語寫作教學(xué)的具體要求，在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。所以，在接下來的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞高中英語寫作教學(xué)訓(xùn)練的問題，發(fā)表自己的幾點(diǎn)看法。

一、在高中英語寫作訓(xùn)練中，存在的常見問題

在寫作訓(xùn)練中，通過觀察學(xué)生的寫作狀態(tài)，通過認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生的寫作成果，教師可以發(fā)現(xiàn)以下這些問題。

1．出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤 在很多學(xué)生的英語作文中，最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是詞匯方面的錯(cuò)誤，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把詞匯拼寫錯(cuò)誤，另外也會(huì)將一些同義詞錯(cuò)誤使用，在不適當(dāng)?shù)恼Z句條件下去運(yùn)用某些詞匯。也就是說，寫作中學(xué)生將會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，尤其在詞組短語方面更是缺乏準(zhǔn)確的掌握，而在作文中也能夠明確的看出，學(xué)生的詞匯量是非常貧乏的。

2．出現(xiàn)語法，句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤 學(xué)生語法知識(shí)掌握并不牢固，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，而語法錯(cuò)誤又會(huì)直接導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)發(fā)生錯(cuò)誤，使得學(xué)生句子表意不清，至甚至出現(xiàn)表意錯(cuò)誤的情況。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，學(xué)生可能過于把英語的學(xué)習(xí)漢語化，將漢語中的語法知識(shí)遷移到了英語的學(xué)習(xí)中來，結(jié)果造成了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

3．缺乏語感 英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，還有英漢兩種語言在文化思維方面的語言表達(dá)有相當(dāng)大的差異，也造成英語書面表達(dá)的一定難度。

4．篇章方面的問題 不少學(xué)生缺乏語篇觀念，寫出來的文章讀起來使人感到詞不成句，句不成文，不會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞，段落內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，層次混亂，文章顯得松散。有些學(xué)生不論是寫記敘文、說明文還是議論文，都用一些固定的語言結(jié)構(gòu)，文章發(fā)展的思路不清晰，信息的表達(dá)經(jīng)常是跳躍式的，沒有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。那么如何培養(yǎng)高中生的寫作能力，使其在高考中能得心應(yīng)手地寫出篇好作文呢？

二、要提高學(xué)生的寫作水平，就要引導(dǎo)學(xué)生，將詞句知識(shí)掌握牢固，提高他們的基礎(chǔ)水平

就如同萬丈高樓平地起，全憑基礎(chǔ)打得牢不牢，學(xué)生們在英語寫作中所表現(xiàn)出來的問題很多，也是因?yàn)榛A(chǔ)的詞語，句子，語法結(jié)構(gòu)等掌握得并不牢固，所以，要引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，通過積累詞匯來提高他們的英語寫作水平。所以，夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，首先就要參考教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中要求學(xué)生實(shí)際掌握的詞匯，最基本的都要讓學(xué)生掌握牢固，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生通過大量的閱讀，通過自主練習(xí)等方式去豐富他們的詞匯量。而且教師在平時(shí)要不斷去鞏固學(xué)生的詞匯情況，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面嘗到甜頭，從而鞏固他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，對(duì)于課文中出現(xiàn)的活躍動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)重要?jiǎng)釉~，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句五個(gè)基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句就自然地考慮到選用句型。

再者，英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基本句型。對(duì)于學(xué)生，尤其是高一新生來說，可以根據(jù)教材不同話題的寫作要求，進(jìn)行寫作基本訓(xùn)練。雖然很多高中英語教材話題新穎，有許多新的常用詞匯、短語和重要句型。

三、對(duì)學(xué)生的高中英語寫作訓(xùn)練，要及時(shí)講評(píng)，給學(xué)生及時(shí)的反饋

在傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常需要一兩周的時(shí)間，教師才能批閱完畢，才能進(jìn)行講評(píng)工作，然而這種相對(duì)滯后的安排，會(huì)造成學(xué)生在寫作方面受益度下降，因此我們可以盡可能的縮短這個(gè)流程，給學(xué)生及時(shí)的反饋和講評(píng)，從而有效的提高他們在寫作訓(xùn)練中所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教師和學(xué)生的糾錯(cuò)過程當(dāng)中，教師起非常重要的主導(dǎo)性作用。在這個(gè)過程當(dāng)中教師的情感態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生，從而直接關(guān)系到糾錯(cuò)效果。面對(duì)錯(cuò)誤，學(xué)生心理會(huì)比較緊張，所以教師應(yīng)進(jìn)行熱情的指導(dǎo)、善意的指導(dǎo)、耐心的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生能夠真確看待錯(cuò)誤，積極主動(dòng)的參與到糾錯(cuò)過程當(dāng)中，如果教師采取簡單粗暴的方法，責(zé)怪學(xué)生出錯(cuò)太多，就一定會(huì)挫傷學(xué)生的自尊。

總之，高中英語教師要加強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，通過持續(xù)的英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合英語水平。