淺談地圖在地理教學中的運用

◎李發英

地圖是地理信息的重要載體，是學習地理的重要工具。教師應重視地圖，通過閱讀、使用地圖和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步提高對地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力，因此，在中學地理教學中地圖是不可或缺的。但是，在地理教學中應如何運用地圖、如何培養學生良好的地圖學習習慣，掌握觀察地理事物的基本方法，培養對地理事物的理解、想象和分析思維能力呢？本人在此作淺顯分析。

一、教會學生讀圖

首先，看圖名。圖名注明了地圖的屬性，如景觀圖、模式圖、示意圖、聯系圖等，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，讓學生帶著問題有目的的閱讀地圖。

其次，看圖例，即地圖注釋。這是指導學生看懂地圖的基礎，例如中國地形圖，不同的海拔著上不同的顏色（分層設色地形圖），可以根據圖例中的顏色判斷我國地勢特征是“西高東低，呈階梯狀分布”；

最后，看內容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合圖名、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息，然后，教師再歸納總結，闡述地理事物之間的關系。力求做到讓學生觀其“圖”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

二、教師示范繪圖

作為教師，怎樣才能更充分地發揮地圖在學生學習地理過程中的作用呢？首先教師要起到表率作用。

若干年前的一節地理課：一位老師走進教室，拿起粉筆，只花了一分鐘時間就在黑板上徒手繪制出了世界地圖，底下的學生張大嘴發出了一片驚嘆之聲……十年后，學生對上課內容的記憶已模糊不清，但唯獨記住了這幅手畫的世界地圖。是呀，老師的筆下，竟能魔術般地變幻出各種各樣的地圖，這些地圖繪制精美、準確，再加上各種色彩信息的疊加，使它變幻莫測，奇妙無比。正是這樣的繪圖教學使不少學生不知不覺愛上了地理，對地圖產生了濃厚的興趣。

三、以圖創設情景，激發興趣

在地理教學中，創設教學情境是發揮學生的主體作用，提高課堂教學有效性的重要前提。，教師依據教學目標和學生實際，用地圖創設問題情境，能讓學生處于“好奇”、“興奮”的心理狀態，將學生引入一種與問題有關的情景之中，使之產生新奇和探索，促使學生產生解決問題的迫切愿望，誘發出學生探究性的行為，激發學生思考問題的積極性，以尋求解決問題的答案。例如：釣魚島自古以來就是中國的領土，但是日本人卻非法登上釣魚島并私自“購島”，嚴重侵犯中國主權，那釣魚島到底在哪里呢？讓同學們在地圖中找到釣魚島的位置，激發學生的求知欲，增強學生的愛國情感。

四、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如學習《中國地理》的“西北地區”一節內容，由于該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化這一規律是本節學習的重點，而教材對此的闡述比較簡單，所以只憑書本上簡單的敘述，很難掌握。學生要充分認識這一規律，可先閱讀“西北地區草原和荒漠分布圖”，從圖中能發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區植被會出現這種變化呢？接著通過閱讀“中國降水量分布圖”，從圖中可看出該地區的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現了：該地區降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。由此可見，地圖教學有助于幫助學生理解知識點，解釋各個地理事物之間的聯系，從而提高教學效率。

五、設計地理略圖，提高教學效果

在地理教學中，教師根據教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言，自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。例如在講長江時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發源地繪起，一直到入海口處，先畫干流，給學生講干流象兩個不規則的英文字母V+W，然后講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上；接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，然后用彩色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現事物的特征，提高學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

綜上所述，地圖在地理教學中扮演著非常重要的角色。教師要在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，借助各種媒體和教學資源培養學生掌握和運用地圖的基本技能，養成他們運用地圖查找地理信息，利用地圖學習地理知識的習慣。讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探究性學習，自覺的、習慣性的通過地圖的學習來獲得地理知識。只有這樣才能培養學生的創新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，才能滿足學生終身發展的需要。