上出語文科技文章閱讀的情味來
——《呼風喚雨的世紀》教學案例

◎廖光廷

一、案例背景

《呼風喚雨的世紀》是人教版四年級上冊第八單元“科技成就”主題單元的一篇課文。文章的作者僅用幾百字介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

學習這樣的課文，學生起初一定會興趣盎然，但一旦對課文內容有了大致了解后，這種興趣也會稍縱即逝。學習這樣的科普性的課文，教師應如何抓住學生興趣，如何既讓學生了解20世紀科技的發展與展望科技的未來，更讓學生得到扎實的語言文字訓練，讓課堂教學中充滿濃郁的語文味，是處理好這篇教材的關鍵所在。結合我校的“136”互動課堂教學模式，于是有了以下的教學過程。

二、案例實錄

1．片段一：以談話引入中心

師：同學們，和爸爸媽媽，爺爺奶奶相比，我們現在的生活有什么變化？

師：從大家的談話中，我們感受到現在的生活變化非常大，今天我們就繼續來學習這篇和人類生活變化有關的課文，來，一起書寫課題，29、呼風喚雨的世紀，請同學們齊讀一遍課題。

生齊讀課題。

師：你們看到“呼風喚雨”這個詞第一時間想到了誰？（學生回答）

師：是呀，這個詞原來是指神仙道士的法力，使刮風下雨。那么在課題里“呼風喚雨”還是和法力有關嗎？（沒有）

師：在這里是指能夠支配大自然或推動社會前進的力量。再讀課題，讀出支配大自然的氣勢出來。

師：現在請同學們打開課本，速讀課文，找出這篇課文主要是圍繞哪一句話來寫的呢？（學生讀課文，然后回答）

師：請你來說。

（出示課件：20世紀是一個呼風喚雨的世紀）

2．片段二：學生合作探究，解決問題

師：這些發現和發明使人類生活大大改觀。那20世紀前和后人們的生活究竟有什么不同呢？

師：現在請同學們看著書，讀第三，第四自然段，并且在讀書的的時候依然邊讀邊畫。我們先來看看閱讀要求（出示課件）請一位同學起來讀要求。

師：清楚要求了么。（清楚了）好，現在可以用你喜歡的方式讀課文了，可以自己默讀，可以兩個人輪著讀，比著讀都可以。好，開始吧！然后讓學生默讀課文，勾劃出相關句子。隨后，請小組起來匯報。

師：好，請同學們坐好。人類在上百萬年歷史中他們的生活狀態怎樣呢？誰愿意起來匯報一下你的自學成果？

師：好，請這位同學來說。

師：很好，他找的非常完整。（出示課件“人類在上百萬年……寄托自己的美好愿望”）我們一起來讀一讀這段話。

師：讀完了這段話，你們有什么感受呢？誰愿意來談一談。

師：是呀，他們的生活條件太差了，沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。那么同學們想象一下，那時候的生活條件這樣差，只是沒有這些東西嗎？還沒有什么呢？你想想看。

學生思考并回答：沒有冰箱，沒有電腦，沒有機器人。

師：回答的真棒，同學們，那你們現在能根據老師的提示（出示課件，指著課件說）把這些內容補充完整嗎？（在農耕社會，沒有……，沒有……沒有……，也沒有……）

師：剛剛同學們討論的第二個問題，這里的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”指的是什么？哪個小組來回答？

師：那現在實現了這些美好的幻想了嗎？（實現了）

師：千里眼是？，順風耳是？騰云駕霧是？

學生就會回答攝像頭、電話、飛機等等。在此之后我還積極引導學生理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在本課的含義。

師：我們20世紀變化之大，成就之多。那么同學們看看作者是用怎樣的詩句來贊美歌頌我們20世紀的成就變化的呢？

生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（出示課件）

師：這句詩是唐朝詩人岑參寫的，本來是寫紛紛大雪好似梨花開放，這里的春風是？（學生回答：春風是科學技術）這里的梨花？（梨花是無數的發明創造）

三、案例反思

我在這一教學實踐的過程中力求體現以下幾點：

首先，讓學生質疑感悟，你問我答，讓教學簡單化。教學中引導學生質疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達的語文實踐活動，讓學生自己提出問題，讓另一些學生解決問題，讓課堂教學簡單化。同時，在課堂教學中強化對學生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導，真正做到自學、樂學。

其次，適時抓住言語訓練點，讓教學充滿語文味。教學中，我抓住“發現與發明”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和第四自然段中“等”字的教學，在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，盡力讓語文課堂教學真實與扎實，這樣擺脫了以往科普性文章的教學中，單一地圍繞“20世紀科學技術是如何呼風喚雨的？”等類似的常識性問題轉圈的困境。

最后，回歸朗讀訓練。有人認為：科普性的文章一般對朗讀指導不必過分要求……我并不同意。我在重點句段對學生進行了有效的朗讀指導，如：在讀第二自然段的設問句時要求學生用毋庸置疑的語氣讀。在朗讀四五自然段時，要讀出自豪感。在教學中我一再強調讀出自己的見解，讀出自己的感情，讓學生成為語言學習主體，讓課堂充溢語文味，望文生情，由情而達意，讓朗讀的指導落到實處。