小學數學學習特點對教學的影響

◎張勇

前言：小學生剛剛進入正式的學習生活，無論是教學內容還是教學層次都是屬于初級階段。再加上小學生大部分都是初次接觸學校的學習生活，對于學校的學習充滿了好奇感。而且小學生一般的年齡處于6歲到12歲之間。在這個年齡段，小學生的思維能力等一系列的能力還處于萌芽成長階段，這個時候對于小學生的塑造便顯得尤為重要了。尤其是小學數學的學習，小學生在生活中最常接觸的便是與數學相關的事情，學好小學數學對于學生進行日常生活的數字認知有著很好的幫助。小學數學也是具有一定的特點的。

一、小學數學學習特點分析

小學數學的學習特點在各種不同的角度來看，所呈現出來的特點各不相同。文中以小學數學所學習的內容、學習過程以及學習方式三個方面來分析小學數學學習的特點。

1．學習內容的形象性與抽象性 小學數學教習所使用的教材，都是經過層層選拔，適合于現今小學生的接受能力的各種數學基礎性內容與進階內容。教材在編制的過程中充分考慮到學生的接受能力，將知識點所涉及到的部分編寫為生活中常見的形式，學生在看到學習內容的時候能夠迅速的接受，并被書中的形象化、趣味化的內容所吸引。當然，數學作為一門理科的主要科目，依舊保持著其本身的特性，知識當中具有高度的縝密性與抽象性，再加上形象化趣味化的內容，使得小學數學的課程在教學當中更加容易被學生所接受。

2．學習過程的系統性與漸進性 數學知識本身便具有嚴禁的邏輯性與系統科學性，因此在教學過程中，數學的學習也要求具備一定的系統性科學性，更加明確的來說便是在教學的過程要根據一定的邏輯性進行，使學習過程中學生能夠循序漸進，慢慢的體會數學的魅力。并且小學生現今的心智尚未成熟，在學習過程中徐亞進行慢慢的引導，學習的難度也就由淺及深、由簡到難，使得小學生的學習過程呈現出一種系統性與漸進性。

3．學習方式的接受性與探索性 小學生正處于心理與生理的雙重發育時期，對于外界的事物接受能力十分強。在小學階段，學生的思維方式，行為習慣等都是在這一階段進行養成的。因此在這個時期，學生的對于任何外來的思想思維都是可以接受的，因為小學生正處于塑造時期。與此同時，小學生在步入小學的時候已經具備了初步的思考能力，能夠對外界的事物進行主動的探知與探索，尤其是在數學這種與現實生活息息相關的學科當中，小學生的探索性被發揮的淋漓盡致。

二、學習特點對小學數學教學的影響

1．數學學習內容特點對教學的影響 小學數學學習內容具有抽象性、形象性統一的特點，因此在教學當中應當與多媒體設備相結合使用，是內容更加的充實，讓學生更好接受。隨著教育的需要，多媒體輔助教學也日益引起了社會各界的廣泛性關注。通過網絡，從視覺和聽覺上刺激學生的思維。充分利用網絡上的影音圖像，以此為話題，讓學生對于顯現出來的地理現狀進行討論和交流，激發他們的興趣，使學生自發的進行數學知識的學習。同時借助多媒體設備讓學生來進行合理的聯想與幻想，能夠結合課內外的知識來進行學習，融合學科知識，使得學生可以更清晰直接的接觸知識，從而更容易深刻的吸收所學內容。同時在進行多媒體教學過程中，可以讓學生自主進行資料的收集，在課上為學生提供講解自己所收集到的資料的具體情況，讓學生與學生進行直接交流，教師將自身作為引導者的角色，在學生的資料出現錯誤時，及時予以更正與修改，將學生的學生引入正確的軌道。

2．數學學習過程特點對教學的影響 小學數學學習的過程系統性、漸進性特點，因此在教學當中要考慮到小學生的實際情況，要讓學生學會歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。只有不斷的總結，才能有創新和發展。簡單的來說，可以歸結為課前課后的自主預、復習。尤其是復習，它可以鞏固學習成果，可以培養好的學習習慣，可以提高學習效率，從而提高學習成績，使學習內容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復習可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進而融會貫通；同時復習可以增加記憶能力。

3．數學學習方式特點對教學的影響 由于數學學習方式的特點，并且數學知識與生活息息相關，因此在教學當中應該積極的與現實生活相聯系，開展情境教學，加強教學的實效性。

在進行數學教學的過程中應該積極創建合理的情境，進行情境導入。新課標教育改革后，小學數學教科書中明顯增加了許多接近學生生活和日常生產的例題。如學生去超市或商店脈動的問題，市場中常見的買賣問題等。另一方面，數學的許多知識都是來源于生活常識，所以老師在授課時可以應用生活中的實際例子來編制數學問題，尤其是一些學生在日常生活中比較常見的問題，這樣可以使學生感受到數學知識的無處不在，既增長了學生學習數學的熱情，還能培養學生的應用意識。

合理的情境是培養學生數學應用意識的環境基礎，在合理的情境下，學生可以最大限度激發自身學習數學的熱情，積極參與到數學教學之中。另一方面，教師創建合理的情境時需要考慮當前學生的學習能力，同時要結合具體的數學知識。但是切忌在列舉的問題中出現過于夸張，超出常理的例子，將生活中所存在實物的真實數據修改。如在小學的數學題中有單位方面的問題，有時會出現認得身高是160米，樓高50厘米的現象。結合實際生活是必要的，但超出了現實生活的例子反而會影響小學生的認知能力。

結語：相比小學其他學習科目，數學學習特點對教學影響更明顯。教師教學中應充分考慮學習內容抽象性與形象性統一、教學過程系統性與漸進性并存、教學方式接受性與探索性結合的特點，不斷改進教學方法，使之更符合小學生數學學習的需要。總的而言，探究數學學習特點，是新課改條件下，激發學生潛能，促進其全面發展的需要，也是一種真正負責任的教育途徑。