歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

◎李建修

前言：在初中階段，學生的心理發育還不成熟，同時學生普遍存在著叛逆心理，而歷史教育對學生愛國主義的培養、良好歷史知識的積累以及學生健全人格的塑造都有著深刻的影響。因此，在實際中探究提高初中歷史教學效果的策略是十分重要的。歷史故事具有極強的趣味性、形象性，可以將歷史事件更加直觀的展現在學生面前，這對于學生積極的探究歷史知識有極大幫助，對此，在初中歷史課堂教學中，教師可以嘗試應用歷史故事來提升教學效果。

一、初中歷史教學中歷史故事的選擇要點

在初中歷史教學中，教師們要根據新課標對歷史教學的要求，結合初中階段學生的心理素質特點，決定歷史故事的取舍，在實際中，歷史故事的取舍應當注意以下幾點：（1）歷史故事是否具有深遠影響，中華文明具有五千年的悠久歷史，在這漫長的歷史進程中，有一些特定的歷史故事是我們無法回避的，比如我們自稱“炎黃子孫”，在任何時候的歷史教學中，教師們都必須為學生介紹“炎黃”的傳說，因為它是中華民族的根。（2）歷史故事是否具有時代轉折的特征，在中國的歷史長河中，每個朝代的興衰一般都有突出歷史事件的發生，這些事件對那個時代以后的歷史發展有著深遠的影響，比如秦朝末年的陳勝吳廣起義、東漢末年的赤壁之戰、清朝末年的辛亥革命等。這些歷史事件所共有的特點就是在那個時代起著繼往開來，推動歷史車輪滾滾向前的巨大作用。（3）通過相似的歷史故事歸納中國歷史的特點，教師們要選取那些具有相似特點的歷史事件進行教學，這樣好讓學生歸納出具有杰出品質的開國之君與昏庸的亡國之君的特點，這樣學生們在潛意識中會對自己嚴格要求，這對學生今后事業的成功打下良好的基礎。（4）歷史故事可以反映相當的時代特征，教師在講解歷史故事的時候，應當選取那些具有鮮明時代特征的故事來說，比如清朝著名的“文字獄”、八股文。教師們應當對這些現象及制度加以分析，挖掘出歷史故事背后隱藏的背景，讓學生對那個時代的特征有一個初步的了解。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用

對初中生來說，他們對教師講的故事有著極大的興趣，初中歷史教師可以結合初中歷史的特點，引用恰當的歷史故事對于激發學生的學習興趣、豐富學生的歷史知識、開闊學生的視野和思維都具有不可忽視的作用。歷史課本身就具有一定的故事性，對于一個歷史故事，它包含有事件的起因、經過和結果，教師完全可以通過一定的課堂教學設置達到使自己的教學活動引人入勝的目的。教師講述故事的核心在于引導學生從故事中得到啟發，在觀察分析認識理解乃至運用知識過程中培養學習能力，因此歷史課講故事有助于提高學生們的學習能力。

1．利用歷史故事調動學生積極性 對于當今的初中生來說，由于歷史事件發生的年代久遠，學生們對歷史事件有著模糊的認識，在歷史課本中，枯燥乏味的歷史名詞，刻板單一的歷史人物形象都對學生學習興趣的產生造成一定的影響。對此教師可以通過歷史故事，靈活運用語言，結合經過精心設計的生動的歷史故事情節來吸引學生的興趣，這種方法極大的改變了以往初中歷史老師空洞的、不加感情色彩的說教的狀況。通過與學生之間進行互動，鼓勵學生課下尋找歷史資料，針對某一歷史事件或人物發表自己的看法，當學生的努力得到認可時，學生的學習欲望才能得到最大的激發。例如教師在講解《法國大革命》的相關知識時，教師可以在進入課堂后，現為學生講解這樣一個簡單的小故事，法國的皇帝路易十六和他的皇后被送上了斷頭臺，皇后在上臺時，一不小心踩到了劊子手的腳，這個時候皇后卻對劊子手說“對不起”，皇后并沒有對自己即將失去生命而感到悲哀，依然維持良好的貴族形象。教師可以讓學生討論下這個小故事說明了什么，并讓學生深入探究這個歷史故事的背景，從而引出法國大革命的知識點，便于后續課堂知識的講解。

2．利用歷史故事拉近學生與教材的距離 初中歷史介紹的都是以往的歷史人物、事件。它們不可避免的帶有陳舊性，與當前學生的生活有著很大差距。學生們對初中歷史課的內容總是有種隔閡感，特別是由于歷史教科書是根據時間順序來編排的，離學生越遠的歷史編排越在前面，這樣就造成剛開始接觸歷史課本的學生就要面對奴隸制社會的學習任務，而奴隸制社會與當今社會的巨大反差特別容易造成學生們學習上的厭煩。對此，在課堂教學中，教師可以利用歷史故事來拉近學生與教材之間的距離，使得學生可以更加主動的參與到課堂知識學習中。同時，教師還可以利用多媒體，為學生播放一段關于南北戰爭的視頻，讓學生直觀的了解到南北戰爭，全面消除學生對這部分知識的陌生感，拉近學生與教材之間的距離，使得學生可以更好的學習這部分知識。

總結：綜上所述，歷史故事在初中歷史教學中的合理應用，可以極大的提升學生的學習積極性，培養學生的歷史素養，并促進初中歷史教學水平的提高。因此，在實際中，初中歷史教師應該結合學生的具體情況及教學內容、教學目標，引入恰當的歷史故事，全面提升課堂教學活動的趣味性，促使學生可以得到全面培養。