歷史故事在歷史教學中的應用

◎梁志清

多數學生對于歷史這門學科的印象不好，教師講的刻板無趣，教材內容不生動，且學習起來，也僅僅只需要死記硬背即可。在這種印象之下，學生在課堂學習的過程中，自然也就不會集中注意力，這會導致學生對知識理解不到位，也會導致課堂效率低下等。筆者在教學過程中，為了避免此種情況出現，常常借助歷史故事貫穿整個教學過程，教學實踐證明，教學效果非常可觀。

一、借助歷史故事調動學生的學習積極性

講故事作為一種教學形式，能夠快速激發學生的想象力，使得他們在頭腦中形成生動的歷史表象，這是他們獲得感性知識的基本途徑。因此，教師在教學中，可以選取與自己教學相關的歷史故事，并用這些歷史故事調動起學生的學習積極性，以此，幫助他們更好地理解歷史知識。

比如，學習“古代世界的戰爭與征服”這一內容時，教師可以在展開新課的時候，給學生講述“馬拉松”的故事。馬拉松作為一項重要的體育比賽，起源于希波戰爭。具體來講，便是在希波戰爭中，波斯大軍在馬拉松平原登陸，雅典軍隊占據了山坡，波斯軍扎營在山坡下的平地上。雅典軍隊約1萬人前往阻擊。他們采用兩翼埋伏，正面佯攻，最后三面包抄的戰術，創造了以少勝多，以弱勝強的光輝范例。雅典的快跑能手菲迪皮茨受命回雅典報捷。盡管菲迪皮茨已經在戰爭中負傷，但是還是跑回雅典，并且告訴等待消息的雅典人“我們獲勝了”，說罷便倒地而亡。為了紀念馬拉松戰役和菲迪皮茨，1896年，在雅典舉行的第一屆現代奧林匹克運動會上，設立了馬拉松長跑項目。這便是馬拉松的來源。在講述故事的過程中，學生會對希波戰爭產生極大的好奇心，進而會全身心地投入到新課的學習中去。

在歷史教學中講故事，除了引起學生的興趣以外，還能調動學生的學習積極性。但教師需要注意的是在教學過程中，應努力將歷史故事的深層內涵或主旨思想給學生呈現出來。

二、借助歷史故事幫助學生突破重難點知識

歷史知識往往是一些年代較為久遠，學生較為陌生的史實，鑒于此，教師在教學過程中應拉近知識與學生之間的距離。利用歷史故事進行教學，能以生動具體的形象、感人曲折的情節、個性鮮明的歷史人物來幫助學生擺脫對歷史想象的陌生感，拉近歷史知識與學生之間的距離，掌握教學要點，突破教學難點，領悟教學主旨。

如，講到“血腥的資本積累”這一節課的內容時，學生對其中出現的較為專業的、像“三角貿易”、“日不落帝國”這一類的詞難免難以準確理解，那么此時教師便可講一個類似的故事：三個國家在任何時期保持對外貿易原理的狀況，在這種貿易狀況下，甲國對乙國輸出，乙國又對丙國輸出，然后丙國又對甲國輸出，或者是依照相反順序輸出，或者其他順序輸出，而完成三角貿易的貿易關系，結果三國之間的貿易獲得抵銷或者平衡，這便是廣義上的三角貿易。一般情況下，通過舉例來講解這些較難懂的知識點，能有效加深學生的印象與理解，對學生掌握重難點知識有較大幫助。

再比如，學習“冷戰中的對峙”的這一內容時，學生對“冷戰”這個概念可能了解的不甚透徹，此時教師可用學生之間偶爾的小打小鬧進行闡述：兩個同學，因為一些事情，關系忽然比較緊張，二人之間大的沖突沒有多少，但是互相會用冷言冷語進行互相攻擊。這便是字面意義上的冷戰，放到兩個國家來說，便是因為一些國家利益上的事情，兩個國家開始冷戰，大規模的武力沖突沒有，但是小規模的戰爭不斷，這使得二戰結束之后的世界以一種不尋常的姿態保持著平衡。學生通過這個故事，便可準確理解“冷戰”以及其產生的國際影響。

重難點知識，學生往往難以快速準確的了解，因此教師用歷史故事講解重點內容時，應注意所選歷史故事要與重點內容相關，讓學生通過歷史故事便能準確理解本節課的重難點內容。

三、借助歷史故事培養學生正確的情感價值觀

歷史教科書上記載的關于古時候的英雄人物的事跡很多，那么教師在教學過程中，便可以以歷史上著名的愛國或者勵志人物為例，幫助學生樹立其正確的價值觀。

比如，講到“鴉片戰爭”這一內容時，教師便可以給學生講述關于“林則徐”的愛國故事：由于鴉片來勢洶洶，多數國人禁不住誘惑，吸食鴉片，導致國力漸衰，兵與將士也逐漸無力作戰。基于此種情況，林則徐毅然決然在虎門銷毀鴉片。如此壯舉，不僅打擊了西方勢力，還在一定程度上振奮了人心。教師在講課的過程中，可以給學生播放關于林則徐的紀錄片，讓學生在了解歷史事實的基礎上，更好地了解近代中國的愛國人士是如何捍衛祖國尊嚴，以此，激發他們的愛國熱情，進而樹立起報效祖國之心。

除此之外，歷史上愛國的人士也有很多，像古代的岳飛、文天祥，近代的鄧世昌、譚嗣同等等，這些人物都不去屈從于強大的敵對勢力，敢于付出自己的生命去作斗爭，這些都可以鼓舞學生的志氣，鼓勵他們學更多的文化知識，為報效祖國打好基礎。

另外，通過相關人物的歷史故事，培養學生艱苦奮斗、不畏艱險的優良作風。古往今來值得我們學習的楷模非常多，如學習“中國工農紅軍長征”時，教師便可以給學生講述一些在長征途中，爬雪山、過草地等的故事，還有類似《一袋干糧》《戰地女杰：賀子珍的身體里嵌入17塊彈片》《豐碑》等人物故事，這些故事里面的小戰士、賀子珍、老紅軍等等都是為了偉大的革命事業奉獻了自己，那么教師在教學中，也可以傳遞給學生這些不畏艱險、為國奉獻的精神。

歷史故事在教學中的作用還有許多，歷史教師應善用歷史故事進行課堂導入以調動學生的學習積極性，在教學中，可以利用歷史故事有效調節課堂氣氛，還應借助歷史故事幫助學生突破重難點知識。總而言之，相信只要教師善用歷史故事，學生學習歷史的積極性會得到很大提高，教師也會收到良好的教學效果。