淺談初中語文文言文的有效教學

◎左文艷

初中語文的學習中，文言文占有很大的比重，學習文言文對學生的語文綜合素質提高來說非常的重要，文言文的學習不可缺少，通過學習文言文，國家的傳統文化，風俗習慣等，學生可以有更多的了解和認識，能夠讓學生在文化傳承方面做得更好。對于剛接觸文言文的初中生來講，掌握正確學習文言文的方法，就顯得極為重要。而文言文由于其表達方式，用語習慣等與現代漢語有很大的不同，所以，很多學生會覺得學習文言文就跟學習外語一樣，難度非常大。所以，作為初中語文教師，必須做好對于初中學生的文言文教學工作，正確教授文言文，讓學生能夠正確認識文言文、理解文言文。所以，筆者認為可以從以下這些方面重點的來進行文言文的教學工作。

一、初中語文教師要重點培養學生對文言文的興趣，讓學生從誦讀中得到更多的快樂

文言文的學習一開始如果建立不起興趣，學生就很難繼續堅持下去，所以，興趣的激發非常重要，教師可以通過誦讀的方式讓學生掌握文言文的基本閱讀方法。讓學生體會文言文本身的韻律之美，用詞之美等。

俗話說的好，“書讀百遍，其義自現”，為此，在文言文教學中，教師還需致力于積極培養學生的文言文誦讀習慣，使學生能夠通過文本的反復誦讀而培養自身文言語感，進而逐步提高自身對文言的理解力與整體把握力。比如在教學實踐中，積極引導學生開展文言自由誦讀，并對其存在的問題加以糾正；以實現文言文針對性教學；在朗讀中，配以相應背景，以創造一個良好朗讀氛圍，進一步強化學生語感。比如對于《童趣》這篇文言文，在引導學生朗讀的時候，教師就可借助多媒體來播放“蟲鳴鳥叫聲”，并展示一些色彩比較豐富的鄉村圖片來引起學生的共鳴，想必，在這樣一種情境下朗讀課文，效果會更好。又比如，以《出師表》這篇文本為例，它是一篇反復被后人傳唱的佳作，在整部作品中淋漓盡致地反映出了諸葛亮對漢室興復的忠誠，字里行間都透露著“鞠躬盡瘁，死而后已”的大無畏精神，扣人心弦。為此，在教學中，教師就可將其納入到晨讀計劃中，引導學生反復的誦讀，以進一步領悟文章主旨，從而對其中的一些經典名句能夠脫口而出。

古人在誦讀方面有很多的研究，正身體，對書冊，詳緩看定，仍細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數遍，自然上口，久遠不忘。謂熟讀則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔細，心眼既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。＂朱子的理論確定了＂誦讀＂在文言文教學傳統方法中的地位。文言文教學過程可以說是一個讀和學過程，讀得多理解得就深刻。理解得深刻學習也就越簡單。在日常學習中許多學生會常常抱怨學文言文苦、學文言文累，但殊不知他們在學習中恰恰忽視的是文言文的誦讀。

傳統的文言文教學注重：解題——背景介紹——翻譯——課文分析——背誦記憶的文言文固有教學模式，以認知積累為主要目的的文言文教學目標要求打破常規重新反思，教學過程中必須從更高的層面和更廣闊的視角把握課文。教學過程在疏通基本文意之后，應有一個讓學生領會的過程，有一個讓學生結合自己的生活和情感經歷自主地表達自己觀點的過程。以《陋室銘》為例，學生通過交流反思、思辨討論，理解了中國傳統文人那份特有的＂韻味＂，從中國傳統文人那種淡泊名利、安貧樂道、悠然自得的形象背后領悟到獨特的精神魅力。這就要求學生在學習的過程中不僅要學習積累，而且要在學習中不斷提升自身能力，做到教學相長、學以致用、學有所長。這樣才能讓學生在學習中有所收獲，真正實現高效課堂。

二、文言文的學習，要通過掌握正確的學習方法來進行

文言文的學習，一方面需要興趣，需要掌握誦讀的方法，體會到誦讀文言文的快樂，同時，也要掌握其他的學習方法，來提高學生的學習效率，讓學生能夠學有所得，學有所獲，從而提高他們的學習效能感。一般來說，當學生能夠靜下心來認真思考某一個字或用法的含義，此時學生的效率是非常高的，所以，教師的講解非常必要，而學生如果能夠，自己去帶著思考進行學習，能夠進行一些自主探索，學習的效果將會更高。所以文言文的學習中，教師要采用一些促進學生能夠自主探究的教學方式。要讓學生內在的好奇心，帶動他后續的探索行為。能夠讓學生在文言文的，閱讀和研究中得到很多的快樂，這樣學生對于文言文來說就是一種自覺學習的過程，他們會更加主動的投入其中，能夠從中發現更多，別人發現不到的收獲。因此如果能夠，有意識的去引導學生的研究性學習，那么，學生在文言文的學習中自然會受益更多，而這種收益也會影響到學生的語文綜合素質，使得學生在其他方面也會有非常好的表現。

三、要為文言文的教學開展豐富的教學活動，為學生的學習營造，有趣活潑的學習氛圍

文言文的學習也要在一定的氛圍之下去開展，相對來說，如果師生關系和諧，學生之間有平等的交流與合作，那么這樣的氛圍就非常有助于學生們文言文學習的效率。比如，在教授《唐雎不辱使命》這篇文本的時候，教師就可根據文本章節進行分組學習，每組負責一個章節，合作探討各章節中字詞語句的含義，后每組派代表試講，以此來活躍課堂氣氛。所以通過分組這樣一種非常基本的方式，可以很好的活躍課堂氣氛，讓學生們能夠彼此分享獲得更多的啟發。一般來說，學生的自主探究學習，再加上與其他同學的合作學習，這樣聯合起來效果是非常好的，可以獲得1+1大于2的效果。

總之，通過學習文言文，初中的學生可以更多的了解中國的傳統文化，可以更多的學習古人的表達方式，在文言文的學習中，教師要注意興趣的啟發，要注意教學的方式，給學生們更多美好的學習感受，從而帶動他們的主動學習與合作學習。