初中語文閱讀教學有效性探討暨高效課堂

◎姚媛

培養學生的閱讀興趣，培養學生自主閱讀的能力，培養學生的充沛情感，不斷革新傳統的閱讀教學方式，方能提升初中語文教學有效性，促進閱讀高效課堂的建設。筆者旨在改革傳統語文閱讀的教學方式，從革新語文教師的閱讀教學理念出發，探索群文閱讀、課外閱讀等方式對提升閱讀教學的授課效率和授課成果的作用，提高學生的語文素養。

一、精神與言語共生、教師與學生同行

當前的語文閱讀教學，肢解文章的分析一統天下，程式化和形式化的閱讀教學手段干擾了閱讀教學的有效進行，阻礙了學生思維的啟動。實現學生閱讀能力的提高，實現初中語文閱讀教學的有效性首當其沖的是更新閱讀教學理念，明確閱讀教學的重要地位，思想上摒棄傳統死記硬背、拆解式教學方法的依賴，以學生為主，采取新穎閱讀教學方法，引導學生主動地進行語文閱讀，從源頭上改善初中語文閱讀教學。

在閱讀中師生同行表現為師生共讀，師生共讀指的是教師和學生共同閱讀交流課本內外的經典文章和精美時文。閱讀內容應以課程標準為依據，課內為基點逐漸輻射到課外，明確閱讀片目，落實閱讀進度，指導閱讀方法，遵守閱讀要求，以聽、說、讀、寫為師生交流方式，以名著演講比賽、征文比賽激勵學生閱讀興趣，充分調動學生的閱讀積極性。師生閱讀不僅促進教師的自身成長，發揮教師的主導作用，更能增強學生閱讀的有效性。教師參與閱讀，能夠調控閱讀內容和閱讀時間，促使學生明確閱讀目標；能夠指導閱讀方法，促使學生掌握閱讀方法，閱讀方法更加科學，閱讀效果更加明顯；能夠檢查閱讀，提升閱讀實效性，促使閱讀的常態化、精細化；能夠形成良好的閱讀氛圍，有助于社會良好風氣的形成；多年的實踐證明，師生共讀是提升閱讀質量的有效途徑。

二、聞一知十，群文閱讀

1．群文閱讀教學促進語文閱讀有效教學 群文閱讀即一篇帶多篇。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，以粗讀略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣，最終師生圍繞議題進行閱讀和集體建構達成共識的教學方法。群文閱讀的魅力在于學生在閱讀中完成了閱讀力和思考力的提升，它深入了文章內部，關注文章的表達形式、內部結構、核心觀點、承載信息，打破了語文課堂教學單篇為主的固有模式，把課程意識帶進語文教學設計，激活了教師教學的想象力和創造力，學生學到了新的閱讀方法，學會舉一反三，從而逐漸形成聞一知十的閱讀類推思想。群文閱讀的探索實踐使得學生感受到了不一樣的語文課堂，提高了語文閱讀教學的效率和質量。群文閱讀突破了傳統語文課堂“講聽”的課堂模式，將閱讀的自主權還給學生，教師成為學生學習的引領者和陪伴者；群文閱讀課堂帶著閱讀目標和要求，群文閱讀鼓勵學生逆向思考，群文閱讀課堂并不是放養學習，而是在有效的時間內傳授真正有效的閱讀知識，傳授學生思考的技巧。

2．群文閱讀教學的有效性 群文閱讀中能夠提升學生的閱讀力和思考力，語文閱讀教學的有效性不斷增強。如何保證群文閱讀的有效性呢？群文閱讀教什么，群文閱讀首先要去確定“議題”，在確定完議題的同時才能確定教學內容，然后語文教師依據自己的智慧、眼光、知識儲備高度選擇文章，依據議題進行文章的選擇，圍繞議題觸類旁通、由淺入深、反復閱讀展開閱讀教學。群文閱讀如何教？群文閱讀應該將多篇文章看成一個閱讀整體，設計比較性、遷移性、沖突性的問題，將多篇文章橫縱向進行整合；群文閱讀實踐過程中應為學生尋找適宜的學習方式，語文教師可采用導學式教學法，導學式與群文閱讀有效結合，在群文閱讀教學過程中，教師指導學生閱讀，并且在閱讀中發展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力，調動學生主動閱讀的積極性，這與導學式教學法在相同目標下組合而達到最大化效果。群文閱讀還要讓學生學會快速閱讀技巧、整合信息的策略、質疑討論的方式，培養學生的閱讀能力，增強群文閱讀的有效性和實效性，才能增強語文閱讀教學的有效性。

三、“加”一點課外閱讀，“減”一些教材教學

閱讀是語文教材的核心，閱讀對于語文學習的必要性和重要性不言而喻，語文教師應想方設法將課內閱讀與課外閱讀相聯系，課堂上教授給學生閱讀方法，教材中的知識有效傳授和集中掌握后，便想方設法突破教材，將閱讀延伸至課外，增加課內外閱讀量，用課堂上習得的閱讀方法大量閱讀課外書，效益將會“乘”倍增加，閱讀迷茫將被逐漸消“除”。

在進行課外閱讀時，選取課外閱讀讀物時關鍵，當前讀物魚龍混雜，語文教師首先要引導學生讀取有益于身心的課外讀物，名著是課外閱讀材料首選，名著是陳年佳釀，凝結了歷史的智慧與年輪，不僅能夠學到引人入勝的名句，還有令人深思的人生道理、積極向上的精神觀念。然后進行閱讀方法的指導，布置閱讀任務，促使學生閱讀習慣的養成，鼓勵學生記錄讀書筆記，舉行課外閱讀心得交流會，堅持重視學生的課外閱讀，切記不可半途而廢，初中三年的閱讀堅持，學生的視野必然開闊，學生的志向必然高遠，學生的追求必然執著。因此語文教師應將課外閱讀融入教學中，“加”一點課外閱讀，“減”一些教材教學，讓學生在廣闊的世界中學語文，豐富語文知識，全面提高自身素養。

作為語文教師，在今后的閱讀教學中，應該遵循‘會學、善學’的教與學原則，不斷提高自己的教學水平，以便更好的落實高效課堂，實現閱讀的有效教學，培養學生成為思維活躍、富有創造性的讀者，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，培養學生健康高雅的審美情趣。