高中英語閱讀理解解題技巧之我見

◎傅繹衡

一、英語閱讀理解的難點

1．詞匯因素 我們學(xué)生在做閱讀理解題的過程中，一定不能忽視了詞匯量的積累。陌生詞多，對生詞的猜測能力差，是很多同學(xué)閱讀效率低，閱讀效果差的主要原因。我們學(xué)生在閱讀過程中，普遍認為，陌生詞匯多，有的即使認識，也無法掌握該詞的一詞多意。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的關(guān)鍵。例如，在閱讀中遇到：wonder：“奇跡，奇事”；但是wonde：還有：“想知道，驚奇”的意思。如：What a wonder?。ǘ嗝戳钊梭@異！真想不到！），詞匯是閱讀理解的一大難點，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，因此突破詞匯難點，找到相應(yīng)對策，是提高閱讀理解的關(guān)鍵。對于詞匯的學(xué)習(xí)，單純的背記必不可少，通過集中記憶和循環(huán)復(fù)習(xí)，達到強化記憶單詞的效果；也可以根據(jù)音標(biāo)、詞綴、復(fù)合、派生等方法，運用構(gòu)詞法，通過詞根拼寫單詞；還可根據(jù)同義詞、近義詞和反義詞的比較來記憶單詞?！安略~”是一種學(xué)習(xí)英語閱讀的重要能力，也是高中英語常考的題型。這一題型，對我們學(xué)生掌握的詞匯量有較高要求。背記單詞對于高中英語學(xué)習(xí)來說是必要的，詞匯量決定了我們閱讀的速度和效率，有時即使每個詞都認識，仍然很難理解出句子的意思，這是我們對單詞了解并不全面的緣故。生詞量決定閱讀的難易程度，大多數(shù)情況下，我們說一篇閱讀理解題的難易其實很大程度上就是取決于這篇文章的生詞多和少，有些生詞的意思可以結(jié)合前后文的詞義猜測出來，但是對于生詞較多的閱讀材料，文章的內(nèi)容是很難猜測的?？梢姡咧猩岣唛喿x理解能力，豐富的詞匯量是基礎(chǔ)和前提。

2．句法因素 我們身邊常有同學(xué)說，幾乎所有單詞都認識，可一旦串起來就不知道是什么意思了。導(dǎo)致這種情況的原因，是我們學(xué)生不會分解句子的成分，不熟悉句子的基本框架，如同看見一棵樹，只看到枝葉，沒看到樹干，自然不會掌握語句的基本含義。分析句子成分，是學(xué)習(xí)閱讀理解的難點，對于連詞較多，復(fù)合句的運用較多的句子，要按照英語句法的要求，找出其中的邏輯關(guān)系，分析主、謂、賓、定、狀等是否形式齊全。我們很多同學(xué)對一部分修飾成分過多的復(fù)合語句難以理解，特別是看到長語句時，因為不清楚句子結(jié)構(gòu)，以至于不能完全理解句意，當(dāng)遇到多個復(fù)合句同時出現(xiàn)在一句話中的時候，不清楚哪些修飾哪些，因此不容易讀懂句意。有效的閱讀一定是熟知語句結(jié)構(gòu)，熟悉名詞性從句、定語從句、狀語從句和倒裝、虛擬、祈使句等句法知識。

3．篇章理解方面 有的同學(xué)對以前讀過的內(nèi)容記得不準(zhǔn)確，讀了這部分，忘了以前的，經(jīng)常只是看到文章的表面和細節(jié)，而忽略了文章背后的深刻內(nèi)涵，以致于不能全面準(zhǔn)確理解文章的正確含義。也有的同學(xué)雖然有一定的語言基礎(chǔ)知識，但理解能力不強，以至于閱讀質(zhì)量不高?，F(xiàn)在的高考越來越強調(diào)實際運用能力，為適應(yīng)高考閱讀理解在命題上的不斷改革，我們在平時的學(xué)習(xí)中就要有意識地培養(yǎng)自己的閱讀理解和分析能力，要學(xué)會通過閱讀文章，理清作者思路，借助語句的銜接手段，理清論點和論據(jù)的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，進而達到提高綜合運用語言的能力。

二、高中英語閱讀理解解題技巧

1．突破語言性因素的難點 （1）我們要熟記考試易出現(xiàn)的高頻單詞。（2）根據(jù)讀音記單詞，如：Congratulations，communication等詞，對于不符合讀音規(guī)則的詞要單獨記。（3）根據(jù)構(gòu)詞法記單詞，派生法是高中階段做常見的構(gòu)詞法。此外還可以運用合成法、轉(zhuǎn)化法來記憶單詞。對一些常見的詞綴，例如：名詞詞綴、形容詞詞綴、副詞詞綴、否定詞綴等的總結(jié)，也有助于單詞的記憶。（4）分類記憶，如：表示學(xué)科一類的詞有：English，Chinese，Physics，Maths，Chemistry，Geography，Biology，History，Politics等等。多數(shù)單詞都可以歸類記憶。在猜詞方面可以依照前后句子的邏輯關(guān)系，來推測詞義，也可以運用構(gòu)詞法方面的相關(guān)知識猜測詞義?？梢愿鶕?jù) that is．．．on the contrary，firs，as a result，等句子中出現(xiàn)的連詞來猜測詞義。閱讀過程中可以忽略那些不影響閱讀理解，非關(guān)鍵性的單詞和句子。

2．突破非語言性因素的難點 以英國為例，英語中很多詞都和海洋有關(guān)，例如：plain sailing一帆風(fēng)順 While it is fine weather mend your sail．未雨綢繆，當(dāng)了解到英國是島國，西鄰大西洋，溫帶海洋性氣候遍布整個國家，再回過來看上面的短語和句子就很容易理解了。在日常的學(xué)習(xí)中，我們可以對篇章或詞匯的文化背景進行了解，豐富我們的文化背景知識儲備。要有意識地通過閱讀課內(nèi)外資料，按照老師推薦的各種材料來增加文化背景知識積累。在日常的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)我們學(xué)會略讀，通過略讀可以了解文章的段落大意。對于閱讀材料中的某些細節(jié)問題可采用跳讀的形式，忽略無關(guān)的內(nèi)容，找出問題對應(yīng)的答案。我們應(yīng)該增加自己的閱讀量，在精讀課上，我們應(yīng)該擴大詞匯量，補充句型句法及文化背景知識。除此之外，可以通過背誦經(jīng)典的句型，習(xí)語，課文，篇章等提升自己的閱讀水平和理解能力。

3．通過關(guān)鍵語句解題文章本意 高中英語的閱讀理解題不論篇幅長短，其實關(guān)鍵的語句并不多，而且多集中在文章的首尾部分，其文章的結(jié)構(gòu)形式跟我們中文類似，往往開篇第一段或第一句首先提出作者的觀點，然后中間部分是論證，結(jié)尾部分歸納總結(jié)，掌握了這個規(guī)律那么在讀一篇文章時就能抓住解題的重點，才能合理地分配答題時間。先略讀全文，然后看題目，最后帶著問題到文章當(dāng)中找答案，對于“最合適的標(biāo)題”、“作者想要表達的思想”、“文章要表達的觀點”等題目，則主要通過再次仔細閱讀文章的首尾部分歸納出文章的中心思想；對于其它題目則需到文章的中間部分，通過對應(yīng)的關(guān)鍵詞可以找到答案。只有這樣，在我們做英語閱讀理解題時才能起到事半功倍的效果，提高解題效率。

當(dāng)然，任何一門功課的學(xué)習(xí)都是一個不斷積累的過程，一個循序漸進的過程，尤其是英語的學(xué)習(xí)，不僅要有語言性因素的知識積累，還要有非語言性因素的知識，歸根到底都需要我們多讀、多背、多練，當(dāng)量的積累達到一定程度時必然會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語：高中英語閱讀理解題內(nèi)容多，時間緊，不僅需要我們具備扎實的基礎(chǔ)知識，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。我們在平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成，通過日積月累，從而進一步提高英語閱讀理解水平。