談初中物理教學中信息技術的運用

◎聶仕強

初中物理這門學科的教學，對學生的抽象思維能力要求很高。在整個教學過程中，我們要關注到學生的綜合性發(fā)展，關注到學生在物理學習中基礎知識掌握情況如何，是否掌握了科學的方法在，對物理這門學科的情感態(tài)度方面是否是積極的，樂觀的。考慮到這些具體的教學目標，教師才能夠有針對性的提出一定的教學方案，才能夠讓信息多媒體技術發(fā)揮其有效的作用。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、合作與交流的能力等。這些理念將要求我們在初中物理教學中要開展將信息技術資源融入教育、教學活動中。下面對信息技術在初中物理教學中的應用談幾點認識。

一、將信息技術有效應用于初中物理教學的意義和價值

信息多媒體技術發(fā)展非常迅猛，不斷的有新的技術涌現(xiàn)出來，教師需要結(jié)合學生的實際情況，將信息技術和初中物理教學有效的整合在一起，這樣發(fā)揮物理課堂教學的有效性作用，使得信息多媒體技術真正能夠服務于課堂。

1．有助于學生學習興趣的激發(fā) 物理知識不僅具有一定的科學性，也具備著較強的抽象性，比如，機械運動、可持續(xù)發(fā)展、能源利用和力的作用等，這些知識的學習是相當枯燥乏味的，往往會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒。但是，如果教師在初中物理教學中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g融合到課堂，與物理教學相互整合，讓學生直接切身感受到聲、電、光、影等信息元素，更加直觀與物理知識元素相接觸，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且使學生的主動性和創(chuàng)造性提高，更加樂于探究物理知識，才能使學習的動機更加明確。

2．有助于師生關系的更加和諧 信息技術具有開放性，這一優(yōu)勢使得師生能夠通過網(wǎng)絡平臺更好地進行交流與合作，在對物理知識的學習過程中，學生的問題就可以通過“電子郵件”、“QQ”或者等方式對教師進行提問，并且在與教師的相互探討的過程中，獲得對自己有用的信息；教師也可以利用這些網(wǎng)絡平臺，將自己的教學經(jīng)驗、研究成果、相關評價，以及相關的物理教學資料展示給學生，使資源能夠更好的被共享和利用。

3．有助于學生良好學習習慣的培養(yǎng) 在物理教學過程中，科學實驗是尤為重要的一部分，也是學生體現(xiàn)其學習習慣優(yōu)劣的關鍵。在進行實驗時，學生的設計是否科學，操作手法是否準確，對實驗器材的使用是否正確等，都能夠體現(xiàn)學生平時的學習習慣。那么，教師就可以利用信息技術來解決這一問題，通過使用多媒體教學，教師可以利用多媒體的直觀性，使學生的不良習慣得到改正。除此之外，利用信息技術，也可以將一些有價值的信息收集并且保留，比如，學生的學習情況，教師的評價總結(jié)等。對學生進行及時的指導，提出正確的建議，才能使學生的學習習慣更加良好。

4．有助于教學效果的增強 在初中物理教學中融入信息技術，不僅可以使物理教學中的一些圖形、總結(jié)性文字或者較為復雜的概念，利用多媒體制作成網(wǎng)頁、幻燈片，也可以將一些公式、試題分析、表格等做成課件呈現(xiàn)給學生，使他們在了解和掌握知識時能夠更加方便，更加快捷，并且使學生對物理知識感知的進程加快。同時，信息技術的使用也使教師的教學時間減少，為學生提供了更多的時間，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高了教學質(zhì)量。

二、在教學活動中發(fā)揮信息多媒體技術，促進學生主動學習的功能

信息多媒體技術可以發(fā)揮其綜合的功能，尤其信息互聯(lián)技術可以讓學生更多的開展一些自主探究的學習活動，這對于他們理解物理學概念，形成知識網(wǎng)絡，進行物理學應用問題的探究都是非常有效的。

不能“以模擬操作代替實際操作”，利用微機技術可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。

教師要發(fā)揮其主導作用，而學生的主體作用更多的要為凸顯出來，教師用多媒體輔助教學，更重要的是刺激引導學生的主動思考和探究，讓學生能夠主動的去發(fā)現(xiàn)和解決問題，在這樣的過程中發(fā)揮多媒體的氛圍營造和引導作用。學生的主動性被充分的激發(fā)出來，這樣可以更有效的促進學生的主動學習，對于他們能力的提升和綜合素質(zhì)的提高都是非常有益的。

三、運用多媒體技術創(chuàng)設一定的學習氛圍，促進學生的創(chuàng)新能力提高

利用信息技術進行教學設計能夠整合文本、圖形圖象、音頻、動畫、視頻等多種資源，創(chuàng)設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態(tài)化，有效地激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生的能力。例如，在關于浮力的知識學習的過程中，教師可以用多媒體給學生演示一些浮力發(fā)生作用的場面，例如，輪船在水上漂浮與航行，潛水艇能夠在水面以下上下浮動，氣球可以在空中自由漂浮。這樣的畫面讓學生對福利的概念有了更加直觀的認識，而且結(jié)合自己的也有經(jīng)驗，可以有更加深刻的體會。所以在學習初中物理這門學科的一些專業(yè)知識的時候，多媒體課件可以發(fā)揮其不可替代的綜合功能，讓學生們可以有直觀的生動認識。學生對于很多抽象的物理概念的理解，離不開這樣一個直觀到抽象過渡和相連接的過程。所以要發(fā)揮信息技術在初中物理教學中的綜合功能，促進學生學習效果的提高。

總之，在初中物理的學習中，信息多媒體技術可以有效的解決教學中的重點和難點，降低學生的學習難度，促進學生的學習效果，增強學生的學習自信。就是要善于使用信息多媒體技術，讓信息多媒體技術更加高效的服務于初中物理課堂。