信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

◎郭銳

多媒體技術(shù)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，成為經(jīng)常被使用的一種教學(xué)方式，尤其是在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的支撐之下，多媒體技術(shù)擁有更加豐富的學(xué)習(xí)資源，并且也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的背景當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，在大多數(shù)方面都產(chǎn)生一個(gè)非常明顯的影響，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，教師也在不斷的利用信息技術(shù)，來(lái)讓教學(xué)內(nèi)容從不同的角度展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，如果能夠讓信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)更加有效的整合在一起，能夠讓信息技術(shù)徹底變成一個(gè)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來(lái)徹底轉(zhuǎn)變。

一、通過(guò)信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們的多樣化學(xué)習(xí)需求得到滿足

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的利用高中數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合，來(lái)讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)的過(guò)程中，擁有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)利，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在信息技術(shù)的支撐之下，主動(dòng)去尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分的利用信息技術(shù)，結(jié)合教師們所發(fā)布的不同的教學(xué)任務(wù)，選擇不同的信息技術(shù)工具來(lái)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)［1］。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最為常見(jiàn)的高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，無(wú)非就是計(jì)算機(jī)、多媒體這兩種，通過(guò)這兩種信息技術(shù)工具的使用，能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受更加明顯的感官刺激，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)所擁有的存儲(chǔ)功能，將自己感興趣的學(xué)習(xí)資料或者是還滅有完全解決的學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存在電腦當(dāng)中，并在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速的找出來(lái)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外在進(jìn)行幾何相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息技術(shù)更是能夠給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)十分明顯的提升，在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用計(jì)算機(jī)當(dāng)中的繪圖工具，進(jìn)行幾何相關(guān)知識(shí)的繪制，并讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用畫(huà)板的相關(guān)功能，將幾何當(dāng)中的各種圖形充分的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，或者是利用繪圖工具當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)演示功能，將圖形之間的變化更加具體的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓這些原本較為抽象和空間理論較強(qiáng)的知識(shí)，能夠以更加生動(dòng)的形式給學(xué)生們帶來(lái)感官刺激，從而讓學(xué)生們掌握更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)信息，從而給學(xué)生們帶來(lái)明顯的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升［2］。

二、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，和其它階段的教學(xué)有著非常明顯的相似性，在使用教學(xué)方法上，都非常喜歡使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且教師也都希望學(xué)生們能夠充分的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在教師的有效引導(dǎo)下，得到學(xué)習(xí)興趣的有效提高，并且在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分的融入到課堂當(dāng)中，明確知識(shí)主題在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是十分重要的一項(xiàng)工作。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該注意在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中，上課鈴一響，就能夠迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，并且渴望得到知識(shí)水平上的提升［3］。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，另一方面也是為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，比如，在進(jìn)行幾何相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生們觀察班級(jí)當(dāng)中垃圾桶的幾何特征，學(xué)生們呢在進(jìn)行詳細(xì)的觀察之后，發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的圓柱體，這時(shí)候，教師就可以利用計(jì)算機(jī)當(dāng)中的繪圖軟件，畫(huà)出幾個(gè)可以進(jìn)行自由旋轉(zhuǎn)的幾何圖形，并讓學(xué)生們自己進(jìn)行嘗試，將這些幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，或者是在這些圖形現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更多幾何要素的填充，從而改變它們的幾何性質(zhì)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到明顯的尊重，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手能力來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生們?cè)谶@樣的課堂當(dāng)中，也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)十分明顯的動(dòng)手欲望，通過(guò)這種教學(xué)方式，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)也可以擁有一個(gè)更加高效的掌握，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力［4］。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分的意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并且通過(guò)相應(yīng)的整合方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到信息技術(shù)的重要性，有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力，給學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平提升帶來(lái)保障。